农村小学体育教学之我见

素质教育的目的是全面提高学生的素质,而其关键在于教师的素质.新课程改革,摆在我们面前的一个十分现实的问题就是将改变学生的学习方式,这就势必改变教师的教学方式.在教学过程中,每个学生的学习方式都具有独特的个性特点,学生在学习过程中应有多样化的学习风格.为了促进学生个性发展,增强体育课的吸引力,使体育课成为学生最喜爱参与的一门课程.

怎样去促进学生个性发展,本人认为,可以从以下几个方面进行思考、探索.

1转变观念,发挥学生的主体意识.

对于谁是主体的问题,教师是具有权威性的,教学的中心是教师,虽然这个观点已不占主流,但是我们教师在教学活动中却忽视了这个问题.学生是认识活动的主体,一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受.教师是主导者,组织者,他对整个课堂起调控作用,只有通过教师才能达到信息的交流和沟通.特别是我们广大农村学校,场地器材比较落后,许多方面还不能满足学生活动的需求,而且许多体育教师还要兼其他课程,造成了教师对体育课敷衍了事,讲得多,动得少,不注重学生的感受,更谈不上以学生为主体进行教学.随着社会的不断进步,我们的许多认识已不适应现代教学的发展.因此教师要转变观念,课堂上必须把学生摆在主体位置上,针对差异启发引导,独立探讨,获取知识,把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动,从而自觉积极地投入到学习中去.

2激发学生的运动兴趣,形成愉悦的课堂氛围.

大教育家孔子有云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者."兴趣来自哪里?兴趣来自生活体验.每个学生都有独立的个性,其表现方式也是呈现多样化.特别是在体育课中,学生在实践中容易把生活体验带到学习中来,而个性因素往往制约了表现方式.如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣,但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动.在我教的班级级就有几个特别顽皮好动的学生,上课在教室里坐不住,上体育课无集体意识,科任老师对他束手无策.通过几次接触,我发现他自尊心特别强,不服输,在同学面前爱表现.所以我积极鼓动其参与课堂的管理,让他负责课堂上的纪律,转化其活动兴趣,培养为同学怎么写作的意识.在说服教育的同时,说明课堂纪律的重要性以及老师的重视程度,要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率,建立威信.经过一段时间的适应后,这几位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高.因此,我认为教师要在了解学生的基础上,与学生建立一种合作与互动的关系,真诚、平等地对待每一位学生,尽量满足绝大多数学生的需求和爱好,使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台.

其次,要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围,针对教学内容设置相应的情境.情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段.特别是对于低年级学生,好奇心求知欲比较强,兴趣也比较容易激发和转化.因此教师选择内容时也应多样化,从学生实际生活出发,多选择一些儿童化,趣味强的运动项目,运用不同的教学手法加以引导和转变,让学生放开心扉,融入到老师设置的情境中,激励学生主动的参加体育活动,并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐.

3建立平等的师生关系,注重学生创新能力.

体育教育要生活化,教师在教学的应用中也要转变思想,抛开传统教育模式的束缚,从增进学生健康这一目标出发,最大限度的适应学生的需要,因材施教,充分展露其个性天赋,鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习.体育教学是以实践课为主体的一门课程,在教学过程中,师生一起练习、游戏、比赛,共同吃苦受累,共同分享胜利的快乐.我认为学生的感受是最真实的感受,学生的评价是最贴切的评价.我们教师应从学生的角度去审视自己,不断提高自身的素质,因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件.教师和学生的地位是平等的,两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系.体育教师必须树立正确的学生观,与学生、平等地进行合作交流,而不是高高在上、居高临下,这样孩子只是在被迫接受,没有独立的见解.只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬,从而提升其人格魅力,加快学生对知识的理解和掌握,形成最佳的教育情境.也只有这样的体育教师,才能激发学生的创造性思维,使学生自主创新,进一步促进个性的发展.

总之,作为体育教师,必须正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求,使我们的教学面向全体学生,让学生拥有完善的个性和人格,让每个孩子都成为课堂的主角.