小学美术课堂教学评价

美术教学中把握时机,使用恰当的语言及合理的方式对学生进行科学的、恰如其分的评价,不仅可以帮助学生树立自信,激发学习兴趣,而且还可以引导学生正确认识自己,逐步改进和完善自己的学习活动.构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要.

自我评价、激励性评价、表现评价、合作评价

【中图分类号】G613.6文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0267-02

著名教育家夸美纽斯指出：“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流.”语言是承载课堂教学内容,对学生进行知识传授、情感沟通和思想教育的重要载体.而评价是一种价值判断的活动,是主体对客体满足需要程度所做出的判断,“它是教师的武器”.美术教学中把握时机,使用恰当的语言及合理的方式对学生进行科学的、恰如其分的评价,不仅可以帮助学生树立自信,激发学习兴趣,而且还可以引导学生正确认识自己,逐步改进和完善自己的学习活动.构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要,这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念.下面从几个方面谈自己一些看法：

1教学评价的要求.

1.1评价要具体化.

著名教育家第斯多惠曾指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”教学中,教师对学生的某一特定的表现给以恰当的评价,可以强化学生的自信、自爱的信念,增强其成就动机,激发其学习的积极性和主动性.但是,要做到恰当,就不能一概地、笼统地用“你棒!”、“你真棒!”等评价语,使学生真检测难辨,好坏不分.教师的评价观要多元化,给予学生正确的评价,对学生的发展会产生积极的影响,教师要注重过程性和评语式的多元评价.

1.2使用激励性评价.

教育,从赏识开始,生命因赏识而精彩.每个人的心灵深处最渴望的就是得到他人的赏识.正如德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”学生很在乎教师对自己的欣赏和鼓励,对学生进行恰如其分的赞赏和鼓励,能使学生在真诚的肯定中享受快乐,获得足够的自信,激发潜能,开启心智,从而使他们从心理上获得成功的满足,获得积极向上的驱动力.同时,课堂评价语还应具有引导作用.因此,在运用评价语引导学生时,要因人而异,因势利导,相机点拨.这样才能充分学生学习的兴趣与动机,有力地促进学生积极思考,自觉获取知识,为学生的可持续发展注入推动力.

斯塔费尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进”.美术是通过线条、形状、颜色、纹理等形式表达.不同的人有不同的审美观点,也产生了不同的美术效果.教师除了与学生面对面的交流之外,也应尝试给学生的作业打评语,以促进学生学习效果的提升.如在美术作业评语时,可以对评语留有发展空间,例如这样评价学生的作品,“干净、整洁就是你的作品给老师的印象.如果绘画的时候在胆大些,你会画得更好.”“你的作品让老师的眼前一亮.希望你画得再流畅一点,画出你的高兴.”这样的评语既肯定了学生作品的优点,又温和的提醒了学生的不足之处,让学生能够在评语中充分的认识自己并不断的进步和成长.评价作品时要把主动权交给孩子,请学生谈谈自己的构思,请全班同学找优点,要站在儿童的立场去欣赏他们的作品,尊重每个孩子的独特构思与表现.

2多元化的评价方式.

评价方式既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价,强调平静的诊断、发展功能及内在的激励作用,弱化评价的甄别和选拔功能.

2.1重视学生的自我评价.

学生的自我评价可以采取问卷形式,也可以建立学生学习档案袋的方式.学生在学习档案袋中收集美术学习全过程的重要资料,包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息、自我评价及他人评价结果.这样的评价方式可以提高美术学习的主动性,促进在原有水平上的发展,有效地提高学习质量.教师也能够了解学生的学习态度和学习特点,了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念方法上的进步,发现学生的潜能,了解学生的需求,及时给予针对性的指导.

2.2注重对学生美术活动表现的评价.

美术活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式,评价结果以简单的形式加以记录,并给与学生恰当的反馈,鼓励多样的学习方式.例如：以加盖小印章的方式评价.教师根据教学目标中所要求的学习态度问题、技能与技巧的掌握情况,画面内容的生动性和趣味性,思想情感的认识,色彩运用处理的合理性等,设计制作不同的小印章.如：用一颗五角星表示有“创新意识”,用太阳表示色彩运用合理,用一颗心表示画画认真,用月亮表示构图,用笑脸表示造型.一学期下来,让每个同学都有不同或相同的印章,学生之间虽然有差别,却没有等级之分.这种无等级评价的标准比较宽松,可以使不同水平的学生都有获得成功体验的机会.也增加了学习美术的兴趣.

2.3融入参与意识、合作能力的评价.

新课标中要求“美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为,随学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平及交流表达的能力等进行综合评价.”这点教师在学业评价时,也开始从多方面评价活动中融入对学生的参与和合作能力的评价.如教师通过开展多种活动形式,采用了个人、小组或团体的方式进行综合评价.教师以一个主题,分小组合作完成,让同学们根据本组成员特点,采用最适合的方式完成作业,这样在集体的合作下完成作业并分享,其作业评价也更侧重于参与和合作能力的评价.让学生在作业当中,能够充分体会到了合作的快乐,懂得了合作团队精神.

2.4教师及时做好反思.

教师要对自己的教学行为进行分析和反思.在每一节课后,记录自己的教学体会、教学成果及改进之出.建立以美术教师自评为主,校长、教师、学生共同参与的评价制度,使美术教师从多种渠道获得反馈信息,不断改进教学,提高教学水平.

总之,教师应有效地运用好课堂评价语,为学生在自主学习中把关定向,在合作探究中释疑解难,不断激发其心灵潜质,促使其大胆探索.我坚信,只要我们一步一脚印,定能使自己的课堂真正成为课堂上一道亮丽的风景线.