信息技术在聋校语文教学中的应用

摘 要多媒体信息技术的普及有利于推动聋校语文教学效率的提高.如何恰当地运用多媒体教学手段,优化语文教学已成为特校教学日益关注的问题.文章阐述了信息技术在聋校语文教学中的重要意义,并就信息技术如何与聋校语文教学进行整合进行了探讨.

关 键 词信息技术聋校语文教学

中图分类号：G424文献标识码：A

ApplicationofInformationTechnologyinChinese

LanguageTeachingofSchoolforDeaf

CHENKun

（JingdezhenSpecialEducationSchool,Jingdezhen,Jiangxi333000）

AbstractThepopularizationofthemultimediainformationtechnologycanhelptoimproveefficiencyondeafChineseeducation.HowtomakebetteruseofmultimediainteachingChineseisanincreasingconcerninthespecialeducationfield,thispaperhasexplainedtheimportanceofinformationtechnologyindeafChineseeducation,andinformationtechnologyapplicationtotheintegrationprocessofdeafChineseeducationisdiscussed.

Keywordsdeafschool；informationtechnology；Chineseeducation

1信息技术应用在聋校语文课程中的优势

1.1创设情境,激发兴趣

兴趣是最好的老师,强烈的求知是学生自主学习的强大动力.对于聋生来讲,如果在学习课文之前,教师能利用各种方法激发起学生的学习兴趣,对以后阶段的深入学习是大有裨益的.如在教学聋校语文第八册《游览动物园》一课时,根据该课记叙了游览动物园见到的动物情景,但教材中只配有插图,而且这些插图是静止的,不能很好激发学生兴趣的现状,我就精心制作了一套课件,课上带领学生”走进”动物园学生,学生亲眼目睹到的动物情景,从而激发了学生语言表达的主动性.

1.2拔动心弦,熏陶聋生情感

苏霍姆林斯基说：“感情如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这块土地上.”聋生与外界的接触面窄,情感体验非常肤浅.因此,情感熏陶在聋校教育中显得尤其重要.运用传统手段,聋生很难入情入境,而合理地运用信息技术可以达到理想的效果.在二年级字词教学《动物的认识》一课中,我在学生认识、学会各种动物名称基础上,利用网络进行了北京动物园、代码天空软件站的友情链接.先请学生看人与动物和谐相处的画面,从心底产生动物是人类的朋友的意识,再以“这几天动物园里的动物生病了,小记者对动物的病情进行了专访”为过渡引导学生观察小猴子在做什么?（生：小猴吹泡泡糖）小熊怎么了?（生：小熊吃带皮的肠）,鸵鸟在吃什么?（生：塑料袋）老虎在做什么?（生：老虎边玩飞机边吃飞机）.教师适时引导学生得出小动物生病的原因是吃了不干净的东西.那么同学们,这些东西是谁给动物的?学生齐说是人.此情此景学生自然而然地表示今后再去动物园,一定不乱扔东西,情感得到内化.网络的有效利用使学生对爱护动物有了深刻的认识,情感逐步走向升华.

1.3陶冶聋生情趣,激发审美情感

聋校语文教学,不仅要培养聋生听、说、读、写的能力,还要培养聋生高尚的审美情操、健康的审美观点,引导聋生感受美、欣赏美.在聋校语文教材中,古诗、散文、童话、寓言等不同文体,无一不蕴含着美的因素,无处不闪烁着美的光芒.多媒体最大的特点就是能设置情景再现,生动而充分地展现语文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,从而使聋生为之动情,沉浸在美的享受之中,不知不觉地获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格,收到“润物细无声”的功效.

如,在教学《颐和园》时,我根据课文内容找到了相应的视频录像,把颐和园中的长廊、万寿山、昆明湖的美景依次展现在聋生面前,再配上课文录音,使图像与课文相互对照,形、音、色浑然一体,创造出“意美以感心,音美以感耳,形美以感目”的优美意境.此刻的聋生仿佛置身于颐和园的美景之中,他们好像真的看到了长廊上的画,万寿山上的佛香阁和排云殿,昆明湖上的长堤、小岛和十七孔桥.此时,聋生的感情已和作者发生了共鸣,陶醉在美的氛围之中.

1.4扩大语文阅读量,培养信息能力

对于聋生来说光是课本上的知识是远远不能满足他们的求知欲的,所以必须重视课外阅读,以此来提高阅读教学的效率,扩大阅读量,开阔他们的视野.传统阅读方式主要是书籍阅读,在今天这样一个信息化社会中,这种阅读方式显然不能胜任现代信息的读取、处理和运用,于是一种全新的、独立的阅读方式应运而生了,那就是网络阅读.网络是一个丰富的优质教学资源,为大量扩展阅读提供了可能,也使聋生的阅读学习具有更多的主动与自由.

2信息技术进入识字教学领域

耳聋学生不像正常学生那样,学前已有口语基础,入学识字后依语学文.而是学语学文都从入学后开始,语与文之间关系是“依文学语”“以语学文”.由于没有口语基础（尤其是那些没经过早期语训的聋童）,只能用眼睛代替耳朵,去认识事物、现象.从对方指点的事物或比划出的事态,获得感性形象,肤浅地、不完整地理解意思.对于这些聋生来说,字音、字形、字义都要通过学才能获得,所以聋校的语文教学任务重,难度大,尤其是抽象类的字词的传授存在着巨大的困难,这使得传统的聋校语文教学手段往往显得捉襟见肘.随着信息技术的发展,近几年的语文识字教学中我校教师将信息技术与识字教学有机整合,为聋校的识字教学开辟了一片靓丽的天空.

（1）突现词义理解魅力.如在教学聋校语文第三册“动物、动物园”两个词语时,为了使聋生准确理解词语的意思,于是我在网下载了多幅动物活动的图片和动物园的场景.教学中引导学生观察认识他们都是什么动物,进而理解凶残的狼、威武的狮子、可爱的熊猫、长颈鹿等都是动物,而这些动物栖身的场所才是动物园.

（2）拓展识写空间.识字是阅读的基础,对于聋生来说,更应该注意识字的基础教学.但识字教学如不讲究方法,只让学生机械地反复地记写,他们将感到枯燥乏味,注意力难以集中.而新奇、通俗易懂、形象直观的教学方法,会引起学生的注意,激发他们良好的学习兴趣.所以教学中我利用安装的电子词典让学生循着字的动画书写跟写,边写边说笔画名称,然后说出偏旁部首、间架结构,及时和字典相应提示对照.让学生自己发现问题,使得聋童们在不知不觉中接受了同一语言信号的反复刺激,不断培养了聋生的识字兴趣,从而形成内化的语言能力.大大提高了语文课堂的效率.

总之,信息技术为聋校语文教学提供了强有力的学习工具和方法,给聋校语文教学带来了新的生机和活力.作为一名多年从事聋教语文教学的教师,深深知道信息技术与语文教学整合的最终目的是要通过信息技术教育,提高学生的学习兴趣,培养学生收集、分析、综合信息的能力,自主学习的意识和能力,提高教学质量,促进教学改革,促进教育思想和教育观念的转变和更新,促进学习方式与教育方式的变革,为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件；培养学生的创新精神和动手能力.因此,如何通过有效的信息技术教育,为学生学习语文怎么写作,还需要我们特教工作者做不懈的探索,为此我愿一如既往.