中职班主任的德育工作

【摘 要】目前,中等职业学校学生生源质量普遍下降.大多数中职学生在生活习惯、学习习惯和基础知识的掌握上明显弱于高中生,这就决定了中等职业学校班主任工作的复杂性和艰苦性.面对思想怪异,行为出格的学生,班主任要践行科学发展观,以人为本,以学生为主体,建立新型的师生关系,讲究科学的管理方法,工作就会得心应手,所有的困难就能迎刃而解.

【关 键 词】班主任；以人为本；管理方法

目前,大多数中等职业学校的学生是上不了高中又无别处去的无奈选择.这些学生学习基础薄弱,在初中学习阶段由于各方面的原因往往被烙上了“后进生”、“差生”的烙印,许多同学在过去的学习、生活中养成了许多不良习惯.加之他们没有高考的压力,作业负担轻,这使得他们有更多的时间和精力投入到其他的事情上.这一部分生源质量明显弱于高级中学,其学习习惯、学习方法、基础知识的掌握以及行为习惯等方面都有待提高和加强,这就决定了职业学校的班主任工作的复杂性和艰辛性.而职业中专在实施科教兴国战略中,肩负着培养高素质劳动者和中初级专门人才的光荣使命.这就显得班主任工作尤其重要.在实践中我深有感触,班主任应该是学生的人生导师,是学生思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是学生健康成长的引领者.

一、在学生管理工作中渗透“以人为本”的管理理念

针对中职学生的特点,中职德育教学只有在教育理念和行为上,在课堂教学和教育活动中充分体现以人为本的理念,才能使学生真正获得德育学科知识,经历探究学习和社会实践的过程,达成德育目标.

(一)建立新型的师生关系

中国传统的师生关系讲究师道尊严,师生关系等级严明,而新型的师生关系却是平等的朋友关系,老师与学生只是教学活动中地位不同,并没有人格上的高低之分.老师必须平等地对待每一位学生,尊重他们的个性,学生无论进步或落后都应获得尊重与理解；这样学生才能自由和谐地主动地发展,素质教育的实施才有可能.

(二)用情感滋润学生的心田

班级管理,作为教育过程重要组成环节,应该是班主任和学生心灵交流的过程.班主任要深入到学生的心灵之中,关心学生的精神世界,研究学生的心理变化,通过与学生面对面的交流,用心去感受学生心里在想些什么,学生想要做些什么,什么事情教育论文学生最感兴趣等问题.然后根据学生的实际情况正确地引导学生,帮助学生分辨是非,用以人为本的理念去影响学生.班主任只有对学生怀有真诚的感情,尊重学生,关心、体贴学生,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受老师的教诲和管理.

(三)重视和支持学生的个性发展

素质教育一方面是全面教育,另一方面是个性教育.每一个人都有各自的个性和特点,因此,班主任应该看到每个学生的长处和短处,要充分尊重学生的选择权,要善于发掘学生身上的闪光点.如06级我们班有一个学生,她学习成绩是最差的,但是她在音乐上很有天赋,全班的同学对她的音乐是认可的,于是我就让她担当班上的文艺委员,每次文艺表演,我们班是最好的.所以班主任要充分发展每个学生的优势,给学生机会,为学生积极营造张扬个性、施展才化的舞台,满足学生的心理需求,进而带动学生自身素质的全面提高.

(四)在教育工作中要巧妙运用批评

在日常的班级管理中,如果班主任对待违纪学生处罚严历、甚至动辄讽刺,对学生缺乏“以人为本”的教育理念,进而挫伤其自尊心,使学生对班主任产生了恐惧心理,这样的教育方式只会带来适得其反的结果.所以在进行批评教育时,应时时考虑到维护学生的尊严和独立人格,理解学生的个性和理想,宽容学生的错误和过失.要积极研究学生中出现的新情况及新问题,针对学生的个体差异,充分考虑学生的思想情感和接受能力,用艺术的方法和火热的爱心去做工作,晓之以理,动之以情,既要解决问题,达到教育的目的,又要保护学生的自尊、自信、人格及身心健康.

(五)帮助学生树立自信心,激励学生的发展

针对中职生的心理特点,作为班主任应该想尽办法来树立起他们的自信心,增加其动力,让他们对成功的未来充满期待.这就要求老师和家长都要对学生抱有信心,而且要不自觉的把这个期待暗示给学生,使他们感受到期望,从而增强他们的自信和动力,同时还要不断的强化他们的优点.如原先我班上有一个女生,成绩太差甚至想退学.经过了解,我发现这们女生喜欢弹琴,于是我就鼓励他利用空余时间到幼教专业的琴房去练琴,每次文艺表演就让她去伴奏,这样一下她就找到了自信,从而慢慢地对学习也有劲了.

(六)用以人为本帮助学生建立自我管理制度

学生是班级的主角,班主任的责任应该在于引导学生当好主角,使之具有自主意识、自治能力,而不是让学生充当机器人,按照班主任所制教育论文定的程序不折不扣的执行.现在的青少年学生接受信息快,独立性强,渴望,希望得到尊重；因此,班主任要大胆放手让学生进行自我管理,要充分考虑学生的意见和建议,帮助学生建立开放,的班级管理体制,为学生的个一发展提供舞台,让他们在自我管理中充分施展才华,锻炼能力.此外,在学生之间,也应本着“以人为本”的精神,鼓励他们开展各种形式的互助活动.这样,有了老师的定时指导和班干部了帮助,再加是与家长的定期交流,形成一个促进后进生转化的良好环境,带动班集体的良性发展.

二、因势利导,培养学生的能力

作为职校班主任应因势利导,以“学会学习、学会做人”的理念为核心,培养学生学会辨别是非善恶的能力.

职校生由于基础较差,不少人已对学习失去了兴趣,但他们思想活跃,求新求奇思想较重,凡是自己喜好的就会去做.我们就充分利用这种心理特征,帮助他们寻求途径,因势利导.我们对中专学生的部分专业课,试行了“边学边做”和“边做边学”的交替做法,让学生在实践操作中感受专业知识和技术,探究其规律,培养专业认知能力,激发学习技术的兴趣.CAD、综合布线等专业课程,先理论讲授,再通过实践操作,然后再采用“先做后学”,即先让学生进行实践操作,在操作过程中学生会碰到各种问题,他们就主动查阅专业课本和相关资料,探究相关隋况,进行尝试、归纳、总结,在头脑中形成感性认识.最后再进行综合训练的实习,进一步巩固所学到的知识,达到理论和实践的纵向、横向贯通.

对于即将跨出校门,踏上实习和工作岗位的职校生,具备团队精神和合作意识是其取得成功的关键.我带领学生参加社会实践中,经常让他们聚集在一起共同研究,相互学习,相互借鉴,取长补短,在合作中发现自身的价值和作用,激发学习的渴望.在生活工作中,指导学生如何学会与人共处,对他人有爱心,并设身处地理解他人,为共同目标而努力,树立合作、正直、和谐、尊重他人、社会责任等共同的社会价值观.

综上所述,教书育人必须要以科学的观念为前提,严格管理必须要以以人为本作支撑.十六七岁的学生正是花季、雨季,虽不具有完善的性格,却有着独立的人格,我们班主任要学会去尊重、去包容、去引导学生.只有班主任具备以人为本的理念,学生才会更好地做到自我关爱、自我督促、自我管理.