对高中音乐鉴赏课的若干认识

摘　要　本文作者分析了高中音乐鉴赏课的教学现状以及得不到重视的教师因素,并提出了若干建议.

关 键 词　音乐鉴赏课　现状　归因偏差　建议

中图分类号：G424文献标识码：A

高中音乐为什么叫鉴赏课而不叫欣赏课呢,站在一名音乐教师的角度来讲,这一字之差意义就大不相同了.欣赏是怀着喜欢与美好的心情去聆听、品味,感受你认为美好的东西,从而得到精神愉悦的一种审美活动；而鉴赏是通过聆听音乐对其进行对照比较、评价判断和知识性的欣赏.从定义上说,鉴赏是建立在欣赏的基础之上,鉴赏是欣赏的升华.要达到欣赏音乐的真正目的,就不能把对音乐的欣赏停留在表面、感官上进行,而应深入到音乐作品的音响结构及各种形式因素上去,也只有这样才能准确地把握音乐作品的内涵,真正的听懂音乐.

1高中音乐鉴赏课的教学现状

（1）学生认识浅薄.在音乐鉴赏课中,多数学生只是对其感到好奇想凑热闹,或是在紧张的学习之余可以有放松的时间.偶尔有部分学生认真地聆听参与,教师已经是很欣慰了,但也只是三分钟热度.现在的高中生喜欢音乐的占到绝大部分,但其喜爱的音乐作品多数是当下的流行歌曲,他们靠听流行音乐来缓解学习的压力,释放自己青春期懵懂的情感.所接触的音乐多是通过电视、广播、网络等途径而来,而且不分题材、内容和质量.可见,他们平日的音乐生活是很随意的,缺乏正确的引导.因此,提高学生的音乐鉴赏能力是音乐教师面临的一个重要任务.

（2）学校、家庭对高中音乐学科缺乏应有的重视.虽然新课改之后,音乐鉴赏学科得以在高中课堂开展并取得一定的成果,但是在大部分地区仍得不到重视,特别是县市级以下的普通高中更是个摆设科目,发挥不了实质性的作用.有的学校已经把音乐课从鉴赏变成了唱歌,包括领导老师在内,都普遍认为与其让学生们学习一些听不懂的音乐还不如多唱几首流行歌热闹热闹,更有甚者直接找音乐教师索要课时复习做作业等.久而久之,高中音乐教学将逐渐被忽略,挫伤音乐教师工作的积极性,而学生出于应试的考虑更愿意把更多的精力和时间放在高考科目.因此,高中音乐课程的有效开展和素质培养很难正常进行.

2音乐鉴赏课的教师归因偏差

（1）教师经常用语言阐述音乐,难以营造音乐情境.目前很多高中音乐教学中,特别是基层普通高中,由于对课程本身的重视程度不高,再加上经费的考虑,正常教学中应用到的音乐器材往往不全,所以,大都采用语言教学的形式进行高中音乐教学.音乐教学作为以听觉为直接教学形式的教学,单单靠语言是不会达到相应授课标准的,任何丰富的语言都难以营造出正常的音乐情境.以语言作为音乐课教授的主要形式,严重地阻碍了高中音乐课程的有效进行,不仅使学生在接受音乐教学时感觉枯燥无味,而且达不到音乐教学相应的效果.

（2）教学方法常以乐曲欣赏作为音乐教学的主要工作.在高中音乐教学中,音乐鉴赏是整个教学过程必不可少的内容,但由于音乐学科本身在高中教学中不受重视,很多高中音乐教师只图教学方便,以单一的音乐欣赏作为高中音乐教学的内容.每节课单一地为学生放一些音乐,让学生进行欣赏,欣赏之后也不做任何点评.用音乐欣赏完全代替音乐教学工作这一做法,不仅违背了高中音乐教学的初衷,而且有损高中音乐教师的职业道德.按照高中音乐教学过程的要求,教师应通过各种手段对音乐知识、音乐旋律等课程要求的知识内容对学生进行传输,之后再通过音乐鉴赏的方式,使学生将所学习的音乐知识在欣赏的音乐中进行分析运用,进而达到培养音乐素质的目的.

（3）音乐教学中教师过度依赖于多媒体教学.目前在高中音乐教学中普遍存在的现象是追求用课件及其他多媒体教学方式来吸引学生注意力,勾起学生兴趣.过多地运用华丽的图片及影视形式在音乐教学中,不仅使教师在课程教授能力方面大打折扣,而且使学生在音乐课程中容易被吸引到那些精美的图片和动人的故事情节上,而忽略了课程的音乐主体.

3高中音乐鉴赏课的教学建议

（1）打好音乐鉴赏的基础.鉴赏音乐,先要懂一些音乐常识,如节奏、节拍、简谱等.开展音乐鉴赏课之前,要先测试学生是否都具备了相关常识.有的学校对音乐（下转第143页）（上接第123页）课高度重视,师资也足,音乐教育就搞得好,学生的基本功也扎实；但有的学校把音乐课作为辅课看待,又缺少师资,因此学生毕业后仍无多少音乐知识.高中阶段的学生多来自各个初级中学,特别是基层高中的学生都来自各个乡镇,音乐基础知识必然良莠不齐,或者说根本没基础.因此开展音乐鉴赏课之前,教师有必要对学生作一次音乐基础知识的测试,发现尚不具备基础知识的,应花一点时间进行针对性的补习.

（2）按兴趣取向对学生分组.学生从小生活的环境不尽相同,对音乐的兴趣也不尽相同.为有效地开展好鉴赏课,有必要对学生的兴趣取向作一个全面的考察与了解,然后根据他们不同的兴趣对他们进行分组.比如,有的学生喜欢听流行音乐,就把他们分到流行音乐组；有的学生可能倾向于民间丝竹小调音乐,就把他们分到民乐组；而有的学生可能喜欢听爵士音乐,就把他们分到爵士音乐组,诸如此类等等.当然,分组的目的不是为了轮流教授不同风格音乐,而是为了在课堂上指导时有所侧重.比如在欣赏民间音乐时要侧重民乐组的学生；在欣赏流行音乐时,就对流行音乐组的学生重点指导；欣赏爵士音乐组时,就对该兴趣组的学生重点指导.这种分组指导,也是因材施教原则的具体化.

（3）教师要注意恰当运用语言和行为.进行音乐鉴赏教学时,教师的眼神始终要俯瞰全局与学生进行互动、交流.例如：在进行课堂教学的时候,教师始终要把学生放在有效的视野范围中,学生也能感受自己受到关注,从而提升音乐鉴赏课堂教学的实效性.在欣赏《草原放牧》这首琵琶协奏曲时,从音乐情绪等方面入手,使学生对蒙古族“短调”,“长调”歌曲体裁有所了解,从而加深对音乐的体会,激发音乐兴趣,提升对民族的热爱之情.同时,提成问题“音乐作品中哪些因素发生了重要的作用”,让学生们进行讨论,然后提出问此曲独奏乐器是什么,琵琶协奏曲是什么等等.学生在进行回答的时候,无论是否正确都应该保持正确的评价态度,给予赞许的目光,恰如其分地掌控全局,充分发挥眼神表情、肢体语言的作用,让课堂气氛具有生命力,加强师生之间的交流.

（4）由易到难、循序渐进.音乐鉴赏课不宜一开始就拿一些难度较大的音乐给学生听,如肖邦的《c小调练习曲》之类的,学生限于鉴赏能力和生活经验的不足,难以真正鉴赏这些音乐.开始时要让学生听一些简单的乐曲,让他们在这些简单乐曲的鉴赏中逐渐把握鉴赏的要点和相关知识,然后逐步学会鉴赏复杂的、有难度的乐曲.总之,要遵守由易到难、循序渐进的原则开展音乐鉴赏课.

（5）创造有效课堂,积极引导学生主动参与.高中音乐作为一门非高考考试科目,学生的学习兴趣作为唯一的学习动机,在高中音乐教学中至关重要.新课标要求,高中各科教学应做到由教师为主体转变为学生为主体,因此,高中各科教学中开展参与式教学具有重要意义.课堂上,教师引导学生参与到音乐教学中来,以音乐表演或者音乐剧的形式进行音乐教学,变教师主体为学生主体,让学生亲自感受音乐的魅力,投身音乐艺术中来,如此不仅可以使高中音乐教学达到了良好效果,而且提高了学生的审美能力,培养了学生的人文素养.

高中音乐随着新课改的不断推行,作为以提高学生审美能力,培养学生美感及人文素养的美育教育,在新课标提高学生能力,培养学生素质的新理念下,将逐渐被作为高中重要学科重视起来.因此,在新时期的改革背景下,每一位高中音乐教学工作者都要积极探索高中音乐教学的发展方向,不断克服困难,走出困境,为祖国教育事业贡献力量.