《电子技术基础》教学改革的探究

摘 要：分析了目前中职学校电子技术应用专业《电子技术基础》实施教学中存在的问题,提出了重建教材内容、激发学习兴趣和强化实践环节教学等的改革思路.

关 键 词：教材重建激发兴趣强化实践

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）06-0328-01

《电子技术基础》是一门操作性和理论性并举的课程,是电子技术应用专业不可或缺的一门基础课程,它对学生后续相关专业课程的学习起到很重要的铺垫作用,同时也能很好地培养学生分析后续专业问题和解决问题的能力.因此,《电子技术基础》课的学习非常重要.

一、《电子技术基础》教学中存在的主要问题

1.学生基础差,学习兴趣不高

电子技术课要涉及一些数学、物理等相关学科的基础知识.而中等职业学校的学生大多数是初中学习成绩相对较差的学生,对于中学里的一些最基础的数理知识一知半解甚至一无所知,这就给中专的学习带来很大的困难.由于该课程概念、推理性的东西较多,内容比较抽象,逻辑性也较强,许多内容学生普遍感到难懂、难学.

2.教材内容较陈旧,没有及时更新

现在的电器设备及配件,都是朝集成化、智能化、微型化方向发展,绝大多数电路板都基本采用贴片元件,极少用到分立元件,而且广泛采用集成芯片.可是现在的《电子技术基础》却没有加上D/T方面的知识及芯片封装等方面的内容.

3.重理论轻实践

实践课程是对理论课程的验证,通过实践操作可以巩固学生对理论知识的学习和掌握,并提高自身的操作能力和技巧.而现在的中等职业学校普遍存在着理论课时饱满而实践实验课时极少,甚至有些学校就根本没有的现象；有些学校虽然安排了实验课程,但是训练的针对性不强、实践和课堂理论脱节.这些对实践实习环节的不重视,直接影响了教学质量的提高和学生能力的培养.

二、教学改革探索

首先,明确中职学校的特色,确保教材内容够用、实用.多数教材对于一些岗位目标,缺少防静电、T技术、IC封装知识等方面的知识或技能方面的内容,在重建时,则需要加进去.而有的内容有些不合时宜,则可进行删减.为使职业岗位分析更科学、更实际,一方面要在平时收集相关资料信息,另一方面还必须贴近企业、贴近实际,并看准技术发展的前沿,及时将电子应用方面的知识与技术加入到课堂中来.其次,在安排知识模块和技能点时,还有必要不拘一格,打破传统的编排顺序.本着“急学先用”、“先简后繁”、“承上启下”和“循序渐进”的原则,敢于打破教材已有的编排顺序,以便更好地符合学生的认知规律.如：将电阻、电容、电感（线圈,变压器）、二极管、三极管等元器件的知识内容放在最前面讲,以增加学生的感性认识,再讲电路,学生在以后的学习中就不会感到枯燥和抽象了.

刚开始学习《电子技术基础》时,学生对本课程不了解,教师一定要在教材、教法的研究上下功夫,提高教学的艺术性和科学性.在现代化科技飞速发展的信息时代,教师应多获取与本专业相关的资料.提高自身素质,给学生以信心,激发学生的学习兴趣.一旦学生对该门学科感兴趣,他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识.

首先,可结合当代电子产品的精华——电子计算机的研制和生产过程,介绍电子技术的发展概况,让学生体会到电子技术是一门需要不断探索和研究的科学技术,并以惊人的速度在发展.

其次,我们可介绍生活里琳琅满目不断出现的电子新产品,如液晶彩色电视机、激光唱盘等,让学生感到我们的生活离不开电子技术,让他们的思想由“要我学”自然过渡到“我要学”.再者,还应介绍模拟电子与所学专业的关系,明确模拟电子技术的重要地位,使学生从思想上引起重视.

最后,从身边入手,找一些电子小产品,如：日常用稳压器、充电器和收音机等.一开始让学生观察它们的内部结构,从中让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通过某种联接组合就构成一个实用电路,从而引出学习这门课的目的和知识,让学生形成先入为主的求知.

中职学校的教学任务与特色,要求我们在《电子技术基础》的教学中,贯彻“理论够用,重在实践”的原则.为此,必须强化实践性环节的教学.

强化学生的实践性教学,首先,要想方设法加大实践教学的份量.可采用弹性的教学时间,对一些重要较为复杂的操作技能可以集中时间,强化训练.同时还必须强化实践教学的各个环节,对各环节中应注意的问题、可能出现的问题,都要求学生学会灵活应对和解决,使学生的基本功更扎实、规范.其次是实践教学环节要融合相应的技能鉴定的内容与标准,如电子设备装接工,也为学生今后考取相关技能鉴定打下坚实的基础.

强化实践教学,还要改革该课程的考试办法.转变传统的考试观念,树立以“能力测试”为中心的现代教育观、人才观和考试观,通过考试的引导作用,提高学生的知识运用能力、技能操作能力、自学能力、分析和解决问题能力.不只以课程和教材知识的难度、深度和考试的分数来衡量学生.在期末考试中可以采取理论考试与技能考核相结合的办法,理论课与技能考核各占1∶1,甚至3∶7的比例,技能操作又分成几个项目,分别考核记录成绩.并采用“动笔、动口、动手”三结合的形式.实践证明,这样做不仅会极大地调动学生技能操作练习的积极性,而且还可引导学生掌握扎实的理论,督促学生掌握过硬的技能,保证培养目标的顺利实现.

强化实践教学,还要充分发挥课外活动的作用.如成立电子兴趣小组,通过制作一些小电路（如门铃、报警器、声控开关等）,鼓励学生从身边的小电器做起.在实践过程中出现的问题,教师和学生一起分析找出原因并共同解决,学生制作的作品给予展示,学生维修的电器,让学生阐述心得体会和经验.这样做,不仅可以拓宽学生的知识,巩固学生的技能,而且还可以激发学生学习该课程的兴趣,培养学生的自信心.

总之,《电子技术基础》教学改革是一个长期的过程,还需要教师在教学过程中不断地探索和总结.