提高技校计算机课教学效果的建议

【摘　要】面对迅猛发展的技校计算机教育事业,计算机教师供不应求,且有一定的流失.实践证明合格的计算机教师是技校计算机教育事业得以发展,教学质量得以提高的根本保证.本文就如何提高计算机课教学效果提出几点建议.

【关 键 词】技校计算机课；教学；效果；建议

近年来,我国大力发展职业教育,计算机及其相关专业在各类技工学校的地位已经由20世纪90年代的热门专业转变为每校必开的普通专业.随着计算机专业教育不断的深入和计算机相关专业的大量毕业生进入社会工作,逐渐暴露出了当前计算机专业教育的软肋：每年各技校为社会提供了大量的计算机毕业生,但是真正符合社会及企业需求的计算机相关的技术应用性人才仍然严重短缺.这个现象表明当前的计算机专业教学模式及人才培养模式与社会需求脱节,计算机相关技术人才的教育及培养正面临着巨大的挑战.究其原因,主要是因为计算机专业课程的设置越来越不适应社会需要,这导致学生在学校所学的知识到了社会上已经过时变成了鸡肋,无法应用于正常的工作中.另外,传统的课堂教育体系偏重于理论知识的传授,教学环节中缺乏对学生进行能力、技巧和操作方法上的系统培养,这将导致计算机专业的学生空有理论知识,却无法将所学应用于现实.本文重点提出几点提高计算机课教学效果的建议.

１．建立老师备课网络,提高备课效率

备好课是上好课的前提,许多老师为之付出大量的时间和精力.计算机教学有不同于其它学科的特点和优势,我觉得可以优化计算机教学的备课环节.如以往我们习惯于“单干”不少老师常做一些简单或重复的劳动,既浪费许多老师的宝贵时间,又不能提高老师的整体水平.特别是新教师,为了备好一堂课,往往要花很多心血.为此,我认为应建起教师备课网络,利用集体备课的方法来解决这一矛盾.

首先,集中精力打好歼灭战.先由全体计算机老师集体活动讨论整体教学框架,然后分配任务,由每位老师单独各一、二节课.根据大纲写出教学目的、要求、设置教法,设计作业和练习.梳理出重点和难点：提供相关的参考资料落实培养学生能力和素质的方法,认真详细高质量地备好各个章节.

其次,输入网络,修改补充.在教师备好课的基础上,发挥计算机的优越性,存入磁盘,拷给大家,再进行集体讨论修改,作为教学的范本.每位任课老师又可根据各自学生的具体情况再进行增减完善.坚持定期交流,修改补充,逐渐形成一套高质量的教案样本.可提供给新教师参考,以利于其较快地步入优化教学动作过程,提高教学效益.

最后,展开学术讨论,提供科研条件.鉴于科技进步和经济发展的日益迅速,知识技术更新周期越来越短了.因此,我们可以利用集体搞教研活动的时间,开设一些讲座,传递计算机前沿的一些最新信息,给老师及时“充电”并布置一些论文题目,提供科研条件,鼓励教师积极开展学术讨论,以造就一支高素质的计算机教师队伍.

2.强化实践环节,营造良好的学习环境

上机操作是教学环节中学生把知识加以转化为能力的重要实践途径.计算机学习首要条件是设备和设备的使用.特别是指令的掌握,教室里不厌其烦地讲授,学生没有感性认识,就不会升华为理性认识,更形不成动手能力.一定要争取多上机,实践才能长才干.因此通过计算机操作,营造一个学生控制的发现式良好学习环境,是提高计算机教学质量的保证.

为提高上机效率,在有计划、有步骤、有目的进行操作的前提下,每次必须把课堂教学的三基知识转化为能力.学生上机时,老师巡回指导,及时对学生进行提问、辅导、答疑,检查每个学生掌握的程度.并要求学生认真完成学习报告,针对技校学生比较活跃,好奇好动的特征,必须加以耐心细致的正确引导,提高上机效率,对好学的学生,提供方便,放手让他们钻研下去,对不少学生非常喜欢玩游戏的现象,可充分利用教学媒体和教学环境,因势利导,循循善诱,也可给学生讲解游戏的程序结构和破译方法,促使其智力因素和非智力因素的统一协调,引导他们向研究程序方面发展.平时老师可合理安排时间,利用中午和下午课余时间组织学生上机,提供多实践的机会,营造发现人才的学习环境.

3.分段教学、化整为零,让学生感受成功

技校计算机课程学习内容比较庞杂,有计算机理论的学习,有操作系统的学习,有应用软件的学习,有简单的程序编写.每一部分涉及的范围又比较广,知识点比较散,对于基础比较差的技校学生,在课程的“新鲜感”过去后,一般难以保持较好的学习热情和兴趣.因此课堂纪律也就没法保证.对此,我在课堂安排和教学内容组织上,做了精心的设计和安排,有意识地将每部分的学习内容“化整为零”实施分段教学,分段考试使他们能够掌握每一小段的内容,循序渐近直到大考都能取得很好的成绩,让他们感受到我能行,我并不比别人差,从而使他们的精神面貌大有改观,增强了学习的信心,激发了进一步学习的兴趣.通过每一阶段的“成功”学习,学生们逐步体验到学习的“快乐”.在潜移默化中逐步树立了学习计算机的兴趣和自信,逐步养成了良好的学习习惯.同时他们的综合素质也得到很大的提高.

4.重视学生的合作精神的培养

在竞赛式结构的教学中,也存在一定的问题.过分的竞争会导致过重的压力,使学生过分紧张和焦虑,抑制学习.学生往往千方百计地提高自己而贬损对方,相互之问缺乏交往和沟通、排斥合作和互相帮助,产生学习中的“内耗”,形成嫉妒、骄傲、自卑、封闭、保守等狭隘心理.通过对技校毕业学生的一项调查表明,毕业生在工作中普遍缺乏合作意识,未来社会不仅需要竞争意识,同样需要合作精神.美国的实验认为运用新技术进行自主学习比传统教育模式更能促进学生之间的交流与合作.教师可以通过分工让每个学生分别承担不同的角色,并把荣誉与同组所有成员联系在一起,以培养学生积极的相互依存感.

5.培养发散思维和收敛思维

发散思维为在解题中寻找解决问题的各种可能的方法；收敛思维为在解题中,尽可能利用自己有的知识和经验对众多的方法进行比较,从中确定出最佳方案,两者的有机结合更有利于创造力的发展.计算机教学中,引导学生从不同方向利用其他学科的理论,开阔思路,找出发现问题的多种解法.在众多的解法中,经过归纳、判断比较,最终得出一个最优化的结论.

总之,根据技校学生的特点,在教学过程中做适当的改革采取科学的教学方法,让学生感受成功：并在教学过程中采取多种手段和个性化的教学安排,以鼓励学生.使学生在一点一点的成绩和进步面前,获得激励和鼓舞,树立信心,并将他们逐步引入正常的学习规道上来.　[科]