高职思政课实践教学体系的构建

摘 要目前,在高职的思政理论课实践教学中存在着教学效果不理想,管理不到位,保障不健全,思政实践教学面临着新挑战等诸多问题.传统的教学理念、教学模式已经难以适应大学生成长的需求.为此,南宁职业技术学院为适应工学结合的教学模式,努力探索创新思政课程实践教学的新体系,取得了显著的效果.不仅提高了教学的实效性与大学生的综合素质,而且提高了教师的授课与科研能力,促进了教学改革,实现了独具特色的课程体系,打破了旧的教学模式的束缚,实现了“多维一体”的实践教学模式的创新.

关 键 词高职思政课实践教学教学体系多维一体实践模式

中图分类号：G41文献标识码：A

随着社会的进步与发展,传统的教育理念与教学模式已经难以适应大学生成长的需求,要提高思政课教学的实效性,就必须努力探索创新思政课实践教学的新体系.

1高职思政课实践教学的现状

（1）思政课实践教学效果不理想.本课题组在2011年11月对广西职业技术学院、广西机电职业技术学院等12所院校进行了一次大学思政课实践教学情况的调查,先后发放大学生问卷2000份,收回1988份,有效率达到99.4%,发放教师问卷200份,收回193份,有效率达到95%.调查显示,教师对思政理论课实践教学质量认为很满意的占14.3%,满意的占53.7%,不满意的占23.6%.44.2%的教师认为理论与实际的脱离是影响当前思政课实践教学效果的主要原因.思政课一般都是80到200人左右的大班授课,每个教师每个学期面对的是几百甚至是上千的学生.受资金、场地、设施等方面的影响,思政课实践教学往往是以点带面,难以实施,教学质量难以保证.有41%的教师感到压力大,精力不足.有50%的学生因大班上课而兴趣不高.

（2）思政课实践教学管理不到位.受教育中功利性的影响,导致思政理论课边缘化,地位低下.实践教学缺乏统一的规划与管理,没有完整的教学体系、教学大纲,实践教学的内容不完善,实践基地不完备.教师各自为阵,主观随意,重形式,轻效果.41%的教师认为实践教学的最大障碍是没有完整的实践教学体系.42.4%的学生认为思政课实践教学形式与内容不新颖,缺乏吸引力.

（3）思政课实践教学保障不健全.思政课实践教学资源的短缺,导致部分学生游离于社会实践之外,学生的参与度不够.按教育部要求,人均二十元的思政专项经费没有落实的占40.2%.54.6%的教师认为,影响思政课实践教学的最大因素是资金难以落实,实践基地、资金、场地、设施等教学资源不足.

（4）思政课实践教学面临的新问题.高职院校自主招生规模的扩大,导致生源质量下降,高职生的文化基础较差,成绩相对落后,影响部分学生以积极的心态适应高职生活,给思政课实践教学增加了难度.工学结合教学模式的实施,加大了顶岗实习的力度与时间,高校与企业如何才能做到有效的衔接经验不足.

2工学结合教学模式下高职思政课程实践教学新体系的构建

思政课是一门塑造高职大学生灵魂的课程,不仅为大学生顺利学好其他课程提供精神动力,而且承担着完善学生知识结构、丰富人文底蕴、培养学生实践精神的重要职责.要提高思政课实践教学的实效性,调动高职生学习的积极性与创造性,必须进行教学计划、教学内容、教学模式与方法、教学评价等方面的改革创新,探索工学结合模式下的思政课实践教学新体系.

2.1努力实现高职培养目标

国家发展规划纲要（2010-2015）指出：“职业教育要面向人人、面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力.”到2020年,培养“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”.党的十八大报告也明确提出“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人”这些纲领性文件为高职教育指明了方向.

根据高等职业教育的特点,南宁职业技术学院以“面向市场、立足岗位、突出能力、强调素质、贯彻创新”为办学理念,把生产、建设、管理、怎么写作第一线岗位需要的德智体全面发展的高等技术应用型专门人才作为培养目标.坚持“砺志、崇实、强技、尚新”的校训,围绕国际标准、中国特色,发展现代高职教育.

为帮助高职大学生成长、成人、成才、成功,对马克思主义的理论努力做到：真学、真懂、真信、真用.坚持理论联系实际,努力培养学生创新、协作、应用、语言表达与解决实际问题的五种能力.实现教学过程从灌输到研究,从单一到形式的多样化,从千人一卷到思维能力的提高,从教师的授业到师生的互相探讨的五种转变.培养高职大学生的自主选题、查阅资料、开展调研、写调研报告、做项目负责人,实现六项全能.坚持理论教学专题化、实践教学针对化、教学模式多样化、教学评估全程化、教师知识结构合理化六化管理.实现教学模式的创新与多样化,课堂与实践,怎么写作社会与育人,教育与自我教育,平时表现与综合考评,师生双主体,教学的实效性针对性与知行结合的七大统一.

2.2努力实现思政课实践教学内容的针对性

首先,把思政课实践教学与专业教学相结合,探索思政课教学的新途径.根据高职大学生的专业特点,灵活渗透思政课实践教学的内容,把专业实践教学转变化为思政课实践教学的重要要组成部分与延伸,要求学生进行社会调研,撰写调查报告、论文、做PPT等.通过现身说法的座谈会、演讲会、报告会,使之专业成长,思想道德素质提升.

其次,努力激发学生的学习动力.为了激发学生自我成才的内在动力.在爱国主义的教学实践中,要求学生参观广西博物馆,结合自己的专业实际,进行“知我壮乡,爱我广西,振兴中华”的调研活动,并做成PPT或视频,在教学成果展示的过程中激发他们的竞争意识、创新意识、合作意识、诚实守信、法律意识,实现教学目标.

2.3努力实现思政课实践教学计划与工学结合相适应

工学结合人才培养模式是指在培养学生技能的过程中,充分借助学校与社会（企业）的两种不同的教育环境与资源,采取课堂教学与生产实际,工作环境的有机结合,培养适应社会的高素质、强技能的应用型人才的培养模式,实现校企合作、双向参与、互利共赢.为此,高职院校思政课的教学计划,必须适应工学结合的教学模式.使“工”成为“学”的延续与深化,工学深度结合,融为一体.（1）思政课实践教学计划要体现职业道德与企业的特点需求.根据不同的专业,有针对性地进行职业道德教育.对数控专业的学生要强调工作的认真细致、一丝不苟、吃苦耐劳.根据企业特点,在学生实习、实训期间将思政课的授课地点从学校搬到厂矿与车间,通过网上教学,收到较好的教学效果.

（2）思政课实践教学计划要适应企业文化的特点需求.企业文化的凝聚力是通过建立共同的价值观念、企业目标、理想信念,把员工紧密凝聚在企业的周围,使员工具有强烈的使命感和责任感,自觉地把自己的智慧与力量汇聚在企业的整体目标上,把个人的行为统一到企业的共同方向上,从而凝聚成推动企业发展的巨大动力.我校在对大学生进行职业道德教育的过程中紧密结合企业文化,不仅有助于学生形成良好的职业道德,而且对教师知识面的扩大与教学内容的丰富也有很好的帮助作用.①

2.4构建适应工学结合“多维一体”的思政课实践教学新模式

（1）思政课实践教学的内涵.思政理论课实践教学的目标就是要通过建立和完善实践教学的保障机制和形式多样的实践教学活动,探索育人的长效机制,深化教育教学的效果,引导大学生走出校门,到基层去,到工农群众中去,在社会实践中熏陶思想感情,充实精神生活,提高道德境界,增长知识才干,提高学生运用马克思主义的立场、观点、方法观察分析社会现象的能力.为此,思政课实践教学的内涵界定为：为了配合理论教学,培养学生运用理论分析问题和解决问题的能力,促进学生的综合素质和实践能力的提高而设置的以实践形式为手段的教学环节.②学生在亲身体验和身体力行中加深对所学理论知识的理解和把握,并将其内化为自己的思想和行为.在实践教学中,教师的角色定位不在于讲授理论、传道授业,而在于组织活动、指导实践；学生不在是被动地接受理论灌输,而在于主动地参与实践,从社会实践中感悟理论、深化认识、升华情感、磨练意志.而只有被纳入课程计划的课外活动和社会实践活动才能成为思政社会实践教学环节.③

（2）思政课“多维一体”的实践教学模式与实施.“多维一体”中的“一体”是指在思政课实践教学中以学生为主体为核心,激发学生学习的积极性与创造性,发挥他们的特长与潜能.在学习中进行自我教育,自我提升,促进智力的开发、创新精神的培养,形成良好的道德素质,而教师是教学过程的组织者、指导者、驱动者.“多维”指采用多种不同的思政课理论与实践教学模式,激发学生学习的积极性与创造性,把思政课教学内容融入到不同的专业教学内容中去,使大学生在专业学习、顶岗实践的过程中不仅学到专业技能,而且促使思想道德素质的提升.

模式也被称为模型或范式.是指为了实现特定的教学目标,对教学过程诸要素之间的逻辑结构和教学活动运行的逻辑流程进行整体设计而形成的一种操作范型,（或称操作样式）.教学模式包括：理论依据、教学目标、操作程序、实现条件与教学评价等基本要素.④

①课堂与实习地点一体化式.为适应工学结合的需要,改革授课的形式、时间、地点.教学活动场所的安排不再局限为普通课室,而是延伸和扩大到实训现场.使思政课教学具有针对性与实效性,在学生掌握专业技能的同时提高大学生的思想道德水平.思政课教师与专业指导教师一起下到企业车间对学生进行思政课教学的指导,送教、送考到车间,小班上课、个别辅导,解决学生的思想问题在车间,将职业道德教育和技术习得密切结合.为了培养和提高学生的爱国意识和法律意识,组织学生到南宁市瑞士花园社区进行现场法律教学,组织学生到法院旁听,不仅提高了学生学习的兴趣和积极性,而且增强了课程的实践性和直观性,取得了很好的教学效果.

②全员参与合力育人式.组织机构由学校党委统一部署,社科部为主导,二级学院相互支持,实行点面结合,上下联动,明确职责,规范管理,定期评估考核,构建合力育人的长效机制.教学内容不断更新,将教研、科研成果转化为体验性、创新性、开放性、实践性的教学项目与内容.将社会考察、社会调研、三下乡、志愿者怎么写作、社团活动、模拟庭审、法律咨询活动、心理咨询活动、网络模拟等融为一体,围绕课内、校园、社会三个中心,构建思政课大实践的教学与实践内容,形成立体大实践的思政课教学格局.

③校园实践教学式.校园实践是课堂教学的延伸与辅助,不需要教学基地与学生的日常学习生活紧密相连,节约实践经费,可以实现全员参与.主要包括校园文化建设,物质环境建设,生活环境建设,制度环境建设等.教师借助校园环境的载体,通过特定的人文活动的熏陶,渗透升华、引导学生在校园文化建设的活动中,继承、培养、积淀和创新专业精神与优良的传统作风.形成科学的价值观正确的理想信念与行为规范.如：开展感恩活动,考试诚信活动等.

④立体合作研究式.是指在思政课实践教学活动中,以小组为单位,按教师的实践要求来实施.每个学生依托自己所在的小组成绩获得成绩.小组成员各负其责,广泛收集相关的资料,独立完成自己的任务,形成自己的观点与见解.最后,以小组为单位,完成调研报告、小论文或PPT、视频等并展示交流.采取逐级评分的方式,组长根据小组成员的表现与实践学习的情况,给每个成员打分.组长的成绩由教师根据作品的状况与小组的活动情况评分,通过作品展示,由师生共同评定最后得出小组成绩.这种人人负责逐级把关的实践教学模式,极大地调动了学生学习的积极性与创造性,活跃了课堂气氛,优化了学习动机,有助于学生更好地掌握知识,提高综合素质.⑤

（3）把握实践教学的原则.

导向性原则.高职的思政理论课实践教学,是指在教师的指导下,依据课程的教学内容和要求,以组织和引导大学生主动参与实际生活和社会实践、获得思想道德方面的直接体验为主要内容,以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节.⑥所以,在思政课实践教学过程中,要坚持以学生直接体验与提高学生的思想道德素质为目标导向.

实效性原则.实践是思政理论课的内在要求,是思政课的显著特点.“一切有利于调动学生学习积极性的,有助于提高思政理论课教学实效性的学生参与形式,都应当被运用和创造出来.”⑦覆盖性原则.指教学设计要体现全体性的要求,面向全体学生提出教学计划、教学目标、教学方法,保证全体学生都能够参与,平等使用教学资源,保证每个学生在实践教学活动中受益.

主体性原则.在整个实践教学活动中全面贯彻学生是实践的主体的原则,包括分组、组长的选拔、选题、调查设计,整个调研过程,教师只做理论上的引导、方法上的传授,让学生学会独立思考、自行操作、自主完成、全面锻炼.

（4）实践教学设计要合理.实践教学设计要体现模块化、层次性、综合性的特点.包括课内实践、综合实践、创新实践等,体现思政课与专业课之间、人文课之间、各个思政课学科之的互相渗透、交叉立体的实践体系,由于各个班级的专业不同,可随时调整、组合.实践的教学内容,体现创新、开放、实效、实用、活用、效用的特点.把握理论指导、选题、项目实施、撰写论文、调查报告、PPT与视频制作若干个阶段.加强师生间的互动交流,强化考核机制,做好总结、评估、重效果.

3高职思政课实践教学体系构建取得的效果

3.1思政课实践教学提高了教学的实效性

通过思政课实践教学体系的创新,教学内容的活化,立体网络的创新、管理长效机制的创新研究,充分调动了学生的积极性、主动性、创造性.高职思政课“多维一体”的立体的实践教学模式的实施,使枯燥的理论教学内容变得生动、丰富、活泼.突破了原有的思政课实践教学模式的局限性与弊端,符合高职大学生的思想观念与心理特点,与高职大学生未来的就业岗位要求相一致,有助于学生做到知行统一,学以致用.提高了思政课实践教学的针对性、实效性.

3.2思政课实践教学提高了大学生的综合素质

在思政课实践教学活动中,使高职大学生加深了对抽象理论问题的理解.加深对国情、社情、乡情的了解,增强了高职大学生的责任意识.高职大学生在亲身参与社会实践的体验中,分清真善美与检测丑恶的界限,加深对中国的热爱,坚定社会主义信念.提高了高职大学生的爱岗敬业的职业道德观念,增强思政课实践教学的现实感与教育功能.南宁职业技术学院每年都有两千以上的学生参与无偿献血、做志愿者各种社会公益活动,递交入党申请书的学生比例逐年增加,大学生的思想政治觉悟不断提高,毕业生普遍得到社会的好评,就业率逐年提升,达到95%以上.

3.3思政课实践教学促进了教学改革

思政课实践教学要求教师必须走出课堂,深入社会进行调查研究,关注教学的热点与难点,不仅有利于教师开拓视野,进一步丰富教学内容,提高理论创新的能力,而且对进一步调整课程体系,改革理论教学,提供了重要的依据.在几年的实践教学过程中,我们进行了有益的思政课实践教学的尝试,先后拍摄了八集实践教学片,有《百国主义实践教学》《大学生网络实践教学》《社区法律实践教学》《社会公德实践教学》等取得了较好的教学效果,深受学生的欢迎.极大地调动了教师们的工作积极性与创造性.实践教学带动了科研,科研又促进了理论教学,在各二级学院的教学评估中,思政课教师的学生网上评分名列前茅,超过了专业课教师.

3.4思政课实践教学体现了高职特色

课程体系强调“实践性”,坚持理论联系实际的原则,依据学生的心理特点,科学合理地设计实践教学内容,激发了学生的学习兴趣和积极性,使学生的理论学习与道德实践有机结合.教学内容与计划凸显“针对性”,使实践教学的针对性强、感染力大,学生参与度高.教学模式突出“创新性”实施了“多维一体”的思政课实践教学模式,实现理论与实践教学设计体现模块化、层次化、综合性的特色.教学方法体现“多样性”形成了独具特色的必修课程,取得了显著效果,考核形式注重“综合性”.总之,工学结合模式下的思政课教学新体系与教学模式的创新与实施,离不开相应的完善的思政课理论与实践教学保障机制的落实与实施.