学习资源库在组织学与胚胎学实验课程中的应用

【摘 要 】随着基于教学资源库的教学越来越普及,我们依托校园网建立了组织学与胚胎学网络实验学习资源教学平台,并将网络教学与传统教学相结合,探索出一种基于建构主义指导下的互动式教学模式.本文主要介绍该网络学习资源教学平台的内容,及把互动教学模式应用到教学中,课程结束后通过对学生调查结果表明该教学模式受到师生的普遍欢迎和支持,认为该模式对学生信息使用能力和自主学习能力的培养起到积极的促进作用.

【关 键 词 】学习资源库；建构主义；互动式教学

随着现代信息技术日益深入而广泛的应用,越来越多的人积极地利用网络,而网络无疑已经成为广大师生获取知识最快捷最方便的途径.2004年8月,教育部制定了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》（试行）,其中在《普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准》中,关于“教学条件与利用”一项的指标观测点之一即为“校园网建设水平高,运行良好,在本科教学中发挥了重要作用”.基于此,各个高等院校硬件的投入也都加大了力度,并且校园网络建设的速度、规模和质量比前几年有大幅度的提高.随着校园网建设的不断完善和发展,在加强网络硬件建设的同时,人们逐步认识到网络只是基础,资源建设才是教育信息化的核心[1],因此基于教学资源库的教学也越来越普及.

医学作为生命科学的一部分,是最先进、最前沿的学科之一,在全球知识、信息共享的今天,我们迫切需要既有深厚医学知识又有较高外语水平的高级人才.组织学与胚胎学是其中一门重要的基础学科,而实验教学是组织学与胚胎学教学的重要环节.由于近年组织学与胚胎学实验标本来源匮乏和的攀升,使组织学与胚胎学标本相对减少,实验教学质量有下降的趋势.因此,以专业学科学习资源库为依托的建构式互动网络教学模式,能有效弥补教学资源的匮乏和发挥网络在现代教育中的优势.基于此,针对我校组织学与胚胎学的教学要求和特点,我们依托校园网建立了组织学与胚胎学网络实验学习资源教学平台,并将网络教学与传统教学相结合,探索出一种基于建构主义指导下的互动式教学模式.

1.资源库内容

基于校园网的资源库应区别于其他的资源库,从本校教学的实际情况出发,结合课程模式的设计,建成独具特色的“网络工具箱”[2].本网络教学平台分为组织学与胚胎学网络实验学习资源与师生交互式网络平台两大部分.

1.1 学习资源平台

学习资源平台严格按照专业课程教学大纲确定资源建设的具体内容,其主要功能模块包括三大部分：实验课程教学资源模块、实验测评系统模块、素材资源库模块.实验课程教学资源模块主要包括课程教学大纲、教学进度、教案、讲稿以及多媒体教学课件等,用于学生课外学习.实验测评系统模块为教研室自行开发的测评系统,采用数字显微图像分析系统OIympus采集组织切片图像,形成组织学图库数据库,可电脑自动组卷,实现标本测试题目标准化,用于学生自我检测学习效果.素材资源库模块由组织学与胚胎学图片、动画、相关专业网站链接等.在资源库建成后,跟踪进行及时调查、了解反馈意见,及时更新资料.

1.2 师生交互平台

交互平台分教师辅导答疑和实验教学两大部分.使用者要登陆后才可以使用,学生使用者可以浏览、发布信息,教师管理者可以对各部分的内容进行浏览、修改和删除.其中,理论教学与实验教学主要由教师给出各部分的课程学习指导,供学生浏览.学生可以对这部分内容提出自己的意见和看法,教师可根据学生的意见修改和调整指导内容.辅导答疑区主要用于学生提问、教师回答.分在线实时辅导与非实时辅导.此外,本交互平台设有内容搜索功能,使用者可以在搜索栏中寻找自己感兴趣的内容,如在提问前可以先搜索一下看看有没有同学问过同样的问题,这样可以节约时间,提高学习效率.

2.建构主义指导下学习资源库的应用

对于教育信息化建设而言,硬件是基础,应用才是关键.建设资源库的目的是为教学怎么写作,为构建新型的教学模式提供基础和平台[2].建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的以学生为中心的学习,学生是知识意义的主动建构者,教师是教学过程的组织者、帮助者、指导者和促进者[3].我们在建构主义指导下,根据以学生为主体,教师为主导这一原则设计了师生导学互动式教学模式,并应用于教学中.该教学模式主要内容包括两个方面：一是在网上发布由教师设计和制定的课程学习指导,其中对每次学习内容提出明确的教学目标和学习要求,学生可以在课程教学指导下利用网上教学资源进行自主学习；二是当学习遇到问题和困难时,可以通过网上教师辅导答疑区与教师进行交流.

将该教学模式应用于教学,并在课程结束后,对学生进行问卷调查,结果表明该教学模式受到师生的普遍欢迎和支持,认为该模式对学生信息使用能力和自主学习能力的培养起到积极的促进作用.网络环境具有传统课堂教学环境无法比拟的优势,弥补了传统课堂教学的局限性,拓展和延伸了教学空间,网络教学逐渐成为传统课堂教学形式之外的另一种重要的教学形式,网络教学与传统教学优势互补相互结合更有利于教学质量的提高.

3.结语

网络教学平台的建设是开展网络教学的重要基础,组织学与胚胎学网络实验学习资源教学平台为师生提供了一个良好的交互式、开放式的网络学习环境.基于网络平台的教学活动有利于培养和提高学生的自主学习能力和使用信息的能力,有利于培养信息时代高素质的医学人才,网络教学的开展能有效促进教学改革,提高学科教学质量.网络教学环境改变了教师的教学方式和学生的学习方式,师生导学互动式网络教学模式是一种以学生为主体,教师为主导的教学方式,避免了学生网上自主学习时的盲目性,提高了网络教学的质量和效率.

本研究取得了一定的成果,但也发现了新的问题,例如：如何优化学习资源库信息的组织和呈现方式,如何激发学生网络学习兴趣,以及如何利用网络环境培养学生团队协作能力和终生学习能力等,这些都是值得我们进一步关注的问题.

【参考文献】

[1]刘德亮.黎加厚博士谈教育信息化[J].中国电化教育,2002（1）：5-8.

[2]于轶,白雪峰.校园网大学英语教学资源库的建设与应用[J].沈阳工程学院报：社会科学版,2009,5（2）：252-256.

[3]胡庆,赵智敏,牟兆新.建构主义学习理论在生理学教学中的应用[J].西北医学教育,2008,4（16）：727-729.

[责任编辑：丁艳]