应用型高校社会体育指导与管理专业特色个案

摘 要： 为了理清应用型高校社会体育指导与管理专业如何拓宽办学思路,拓展办学模式,本研究运用文献资料法、实地考察法等研究方法,对石家庄学院社会体育指导与管理专业建设和发展过程中所采取特色发展策略进行了个案研究.

关 键 词 ： 应用型高校；社会体育指导与管理专业；特色发展

一、高校社会体育指导与管理专业发展现状

截止2010年,全国开设社会体育指导与管理专业（本、专科）的高等院校已达240余所,办学规模已接近传统的体育教育专业.由于社会体育指导与管理专业发展历程较短,许多院校在专业设置初期对人才培养目标和培养规格等缺乏深入地分析和认识,存在着一定的盲目性,导致了很多高校在办学和专业发展过程中遭遇了很多问题和困惑,办学目标不清晰、专业方向和课程设置没有体现出专业特色、重理论传授轻实践环节等,这些问题已经严重影响到社会体育指导与管理专业的教学质量和专业建设与发展.

二、应用型高校社会体育指导与管理专业定位

“应用型本科”要求在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的专业结构、课程体系,更新教学内容、教学环节和教学方法,全面提高教学水平,培养具有较强社会适应能力和竞争能力高素质应用型人才.

应用型高校开设社会体育指导与管理专业是高等教育适应经济社会发展,满足体育发展对社会体育指导与管理专业人才需要的背景下出现的.为了实现这一培养目标,石家庄体育学院在社会体育指导与管理专业建设和发展过程中,非常注重依据社会需求对体育人才的需求状况和该地区体育产业发展状况随时调整培养方案、课程设置以及培养模式,以市场为导向培养专业人才,并在办学理念、办学定位、课程设置、培养模式、师资队伍等方面加大办学特色.

三、石家庄学院社会体育指导与管理专业建设与发展创新研究

(一)办学理念特色

在学校的“坚持育人为本,培养地方经济和社会发展所需要的高素质应用型人才”培养目标指导下,体育学院社会体育指导与管理专业紧紧围绕为石家庄和河北省经济社会发展和体育事业的发展培养高素质、高水平的体育专业人才而努

作者简介：赵德勋（1981～ ）,男,讲师,博士,研究方向：社会体育与体育管理.

力提高办学水平,不断更新办学理念.确立以人为本的怎么写作理念,突出怎么写作意识,提高怎么写作质量,以学生的全面发展为工作重点.

(二)办学定位特色

作为一所定位为地方性、应用型的本科院校,石家庄学院以“坚持育人为本,培养地方经济和社会发展所需要的高素质应用型人才”作为学校的人才培养目标.基于此,体育学院社会体育指导与管理专业以“培养体育健身、休闲和娱乐领域的经营和管理人才、技术人才和推广人才”作为其人才培养的目标和规格,突出了实践教育,凸显了自身的办学定位.

(三)人才培养模式特色

为了实现社会体育指导与管理专业的可持续发展,体育学院对社会体育指导与管理专业办学模式进行了积极的探索和实践,初步形成了具有多层次、多形式、多渠道为特点的办学模式.校企合作、产学研合作、顶岗实习、课内外实践环节、学生外出执裁、学生技能大赛等教学模式和培养模式,既给学生提供了锻炼和实践的机会,提高了学生的实践能力和操作能力,又提高了学生学习的主动性和积极性,为自主学习和创新学习奠定了基础.实现了课内与课外、校内与校外、学习与实践,考核、管理与提高的有机结合.

(四)课程设置特色

1. 部分课程开进俱乐部

为了进一步拓宽学生的知识面,提高学生学习的积极性与主动性,同时也为了提高课程建设的水平和质量,体育学院聘请健身俱乐部的CEO对社会体育指导与管理专业的学生讲授《销售管理与实践》与《体适能理论与实践》两门课程,同时,还将团课操、搏击操等技术性项目安排在俱乐部,请俱乐部著名私教进行授课.

2. 与其他院系合作开设课程

为了充分利用其他院系、不同专业的优势和资源,加强体育学院社会体育指导与管理专业学生的素质教育,提高人才培养的质量,体育学院与音乐学院合作,联合开设了国际标准舞（体育舞蹈）课程,在探索人才联合培养和创新培养模式上迈上了新的一步.实现了学科交叉,资源共享,共同培养.

3. 另辟蹊径,开设特色课程

作为一所地方性的新升本科院校,与其他体育院校和综合性院校的社会体育指导与管理专业相比,石家庄学院社会体育指导与管理专业不具有优势,因此如何扬长避短,开设一些受欢迎程度高、国内开设院校少,而又非常具有观赏性和参与性的体育项目就成为学院发展的关键突破口.2013年体育学院引进了上海体育学院的花样跳绳项目,目的是为了错位发展,形成特色,提升学生的专业技能.经过短时间的培训和训练后,该运动队已初具规模,小有名气,形成了一定的社会影响力.

4. 加大实践环节课程建设

为了进一步提高学生的实践能力,让学生更早、更多地接触社会,使学生毕业后能够迅速融入社会,体育学院社会体育专业开设了内容丰富、形式多样的实践环节课程,包括专题调研、俱乐部系列短期实践、各专项技术课技能大赛、社区体育调查、校内外体育赛事执裁等等.通过这些实践课程,学生一方面提高了动手能力和实践能力,另一方面也在实践操作中发现了自己理论学习上的不足,进而更加明确了学习的方向,也调动了学生学习的主动性与积极性.

(五)教师培养与管理模式特色

教师队伍建设是专业建设的关键因素.体育学院重视专任教师,尤其是中青年教师的培养和管理,实施青年导师制,积极开展“传帮带”活动,鼓励青年教师向老教师学习和请教,要求老教师在教学和科研方面对青年教师予以指导和引领.同时鼓励中青年教师到企事业单位中挂职锻炼.同时,注重加强与体育企业的联系与合作,整合校内外资源,优化教师年龄、职称、学历结构.积极支持青年教师去国内外高等院校进修,提升自己的教学能力和科研水平.