高职高专财务管理专业定位与教学方式问题

【文章摘 要 】

目前,财务管理专业的培养目标、课程体系、教材建设等已初具雏形,但是面对新的需求,培养合格财务管理人才所需要的实践教学却尚未建立、完善.因此文章从财务管理专业的培养目标入手,对财务管理专业定位进行探讨.

【关 键 词 】

财务管理专业；专业定位；教学方式

经过近几年的发展,我国高职财务管理专业建设获得了一定的成绩,但随着经济的发展,社会对人才的培养有了新的需求.面对新的需求,高职财务管理专业需要进行相应的教学改革,培养出更适合社会需求的人才.

1.我国高校财务管理高职高专专业教学现状分析

1.1 目前我国高校财务管理高职高专专业教学现状

目前我国财务管理专业是根据国家教育部《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》而设立的一个高职高专专业,其培养目标确定为：“培养掌握经济管理、理财、金融和网络信息技术等方面的知识和能力,能够用现代化技术和手段从事企事业单位、政府部门财务管理活动的高级技术应用性专门人才.”这说明,高职高专财务管理专业教育目标的定位是“高级技术应用性专门人才”.

目前内地开设财务管理专业的高职高专院校有51所,在企业管理中,财务管理是一个重要部分.现代财务管理制度的建立迫切需要同时掌握经济管理、理财、金融和网络信息技术等方面的知识和能力的人才.就业方向：进入企业、会计师事务所、银行等金融机构从事会计、财务、审计等工作.

就业分布最多五省市：辽宁、浙江、上海、广东、北京.表1财务管理专业就业状况

表中可以看出财务管理专业的就业率10-12年均在85%以上,就业情况较为可观.然而由于财务管理专业的发展时间还比较短,财务管理专业高职高专教学仍然存在专业定位不明确,教学内容不合理,理论实践相脱节等问题.

1.2 我国财务管理教学存在的主要问题

财务管理专业学生的培养应该取决于人才市场的需求.从开设学院的分布和毕业生的就职去向看,在经济较发达的城市财务管理专业学生的需求更高,这些城市要求毕业生要拥有强的财务管理能力,从对财务管理人员的需求看,我国的财务管理专业存在不足.

1.2.1 专业定位不明确

由于财务管理专业是从会计学、财政学、管理学、经济学等专业分离出来的,我国院校在人才培养目标上仍带有这些相关专业的特点,自身特点不明显、不突出.

1.2.2 教学内容不合理,课程相互交叉

目前财务管理、管理会计、成本会计内容交叉重复已是普遍问题,这种情况不仅极大浪费了宝贵的教学资源,而且对财务管理专业学科建设的发展也长生了不利的影响.

1.2.3 理论与实践相脱节

在国内,传统的教学以教为主,老师讲、学生听的“灌输式”传统教学方法仍占主导地位；学生的主体性作用没有得到充分地发挥,启发式教学法、案例教学法极少采用,或由于学生的应付态度效果不佳；与实际的社会生产接触较少,教学内容与现时经济生活脱节,注重知识的理论性和系统性,忽视知识的实践性和应用性；也较少地考虑国际竞争的需求.

1.2.4 考核不全面

在考核上以期末卷面成绩为主,忽视学生在日常学习中的表现.成绩不能全面反应学生的各方面素质.传统教学重知识的传授,而轻能力的培养.而财务管理的实践性强,注重能力的全面培养.

2.我国财务管理专业教学目标专业定位分析

财务管理教学应该根据社会的需求设定合理的培养目标.

2.1 坚持“厚基础、宽口径,高素质”的办学思想

财务管理专业对学生各方面的素质要求较高,即要有较全面且较扎实的专业基础,而选修课应有所拓展.以培养具有较高素质的人才.

2.2 适应现代化企业管理的需要

财务管理专业应以就业为导向,培养的人才要能够满足企业的要求,要将现代化的企业管理融入教学,以提高学生的适应能力.

2.3 重视学生的职业道德培养

作为财务管理人员,具备基本的技能是很重要的,但财务管理人员更要有良好的职业道德,这是基本的行为规范,只有具备职业道德的人员才能对自己负责,对社会负责.

3.我国教学方式的优化

财务管理专业课程体系包括金融学、管理学、会计学和理财学四个分支.

3.1 课堂教学方式的优化

3.1.1 推广案例教学的应用

案例教学是现代管理教育的一种基本方式,高职高专财务管理专业的案例教学从内容上应区分为三类：一是案例分析,即教师例举和教学内容有关的案例进行讲解分析；二是案例设计,即根据一定的背景资料设计出决策方案；三是案例收集,由教师给定知识范围,让学生找相关内容的案例,并组织学生在课堂上对自己的案例进行讲解说明,可以增强学生收集整理资料的能力,也可以使学生更理解所学知识的应用.

平时的学习中,有少数案例教学,但也因为学生的应付式,没有得到预期的效果,可把案例分析的课时加入到教学计划中,并把案例分析课程中学生的表现于期末成绩直接挂钩,这样可以提高学生对案例课程的重视程度,使学生更加积极的参与其中.

3.1.2 改进考核标准

在考核上应更重视学生能力的表现,香港特区教育统筹局局长罗范淑芬女士认为,教育改革的目标,是着重个人本质的发展和发挥创意,需要发展九种能力,即协作能力、批判思考能力、解决问题能力、沟通能力、运用资讯科技能力、自我管理能力、创造力、运算能力及研习能力.考核标准能引导学生重视相应的能力培养.

在我校奖学金评定的一个辅助标准为综合素质测评的成绩,学生对综合素质测评的重视程度与其的重要性有关,若奖学金的评定全由综合素质测评的成绩为依据,则学生对其的最为重视,所以应制定相应合理的考核标准对学生能力的培养进行指导,严格按照标准执行,且信息应对学生公开,以便学生了解自己的不足,并加以改进. 现在我们的考核以平时分、期末考试成绩为主,其中平时分由作业,出勤,期中考试组成,期中考试所占比重较大,可作适当的调整.降低期末考试成绩在考核成绩中的比重,平时分可增加学生的课堂参与表现.

3.1.3 实现财务管理与金融的交叉融合

在国外有很多高校设置财务管理和金融学的复合式专业.这两个方面在市场中,是相辅相成的.金融市场、投资、融资等问题需要财务管理的相关知识进行分析处理.因此财务管理专业的课程中可以设置与金融相关的课程,结合实训,提高学生的财务管理、金融管理的能力.

3.1.4 加强学生思想素质的培养

传统的思想政治课程,学生并没有很好的吸收.可并适当增加一些人文社科基础课程和自然科学基础课程,如《学习方法导论》、《财经写作》、《职业道德教育》、《心理学》、《社会学》、等课程.

3.2 实践教学的改进

财务管理实践性强、综合性强,专业实习是实践性教学的一个重要环节.

3.2.1 模拟实习的推广

随着招生规模的扩张,安排所有学生进行专业实习已不是易事,专业实习很容易成为形式.这时模拟实习可作为专业实习的替代或补充.通过模拟实习,使学生模拟环境中具体应用财务管理的相关知识分析企业的环境,竞争能力等,以提高操作技能,培养实践能力.

3.2.2 财务软件的改进

在基础实验上,可增设会计手工及电算化模拟实习,利用EXCEL工具的各种功能及基本操作分别设计若干个实验项目；在综合实验上,可增设项目投资决策实验,证券投资模拟实验,ERP沙盘模拟实验,ERP综合项目实验,让学生在实验中更好地掌握知识.学校在选择软件时,应征集授课老师和学生的意见,学生是软件的直接使用者,对软件的操作等方面最了解.

3.2.3 实习基地的建设

财务管理专业学生的工作实习,是必不可少的教学环节,通过实习单位,培养学生的财务工作能力,是一个重要的途径.但是,由于财务管理工作的特殊性,不少高校该专业没有相应的实习基地.所以,高校应改变观念,建立校外实习基地.可以推荐优秀毕业生、采用培训员工的方式进行培训、支付费用等.使学生能够更好的进行实习.

目前我国高校财务管理专业教学的现状存在专业定位不明确,教学内容不合理,理论与实践相脱节的主要问题,在此基础上分析财务管理专业的教学方式的优化,应明确专业培养目标,形成相对独立的实践教学环节,完善实验室模拟实习,加强校外实践教学基地的建设等.以利于财务管理专业建设和教学管理,达到既定的培养目标.

【参考文献】

[1]郭银华.高校财务管理专业人才培养目标与培养计划探讨[J].财会月刊,2006（3）：49-50

[2]张敦力.论美国名校财务管理专业学科建设对我国的借鉴意义[J].财务与会计,2003（2）：58-60

[3]孙晓玲.澳大利亚大学会计教育及对我国大学会计教学的思考[J].改革热点,2004（6）：66-70

[4]邱玉兴.我国高校财务管理专业课程体系优化问题研究[J].会计之友,2007（3）：85-86

[5]宗锦武,童莉.新形势下我国财务管理专业教育改革的思考[J].科技经济市场,2008（11）：138-139