赣州市幼儿园英语教育现状调查与实践

【摘 要】赣州市幼儿园英语教育发展已经经历了十余年的时间,其中既有发展,也有一定的问题.文章文采取问卷调查、访谈、观察等方法,对于赣州市幼儿园英语教育现状进行调查和分析,并提出了赣州市幼儿园英语教育发展对策.

【关 键 词】赣州市；幼儿园英语教育；现状调查；实践探索

从上世纪80年代末,幼儿学习英语已经开始成为一种新的趋势.近年来,幼儿英语教育的蓬勃发展,得到了教师、家长和幼儿园以及教育界管理层的广泛认同.随着社会、家庭对于幼儿学习英语的关注度的提升,越来越多的幼儿园也将英语教学作为自身的特色进行推广.在江西省赣州市,几乎所有幼儿园都开设了英语课程,而“双语幼儿园”的数量更是有二十余家之多.然而对于幼儿园来说,英语教育是否达到了正规英语教育的水平,相关教育活动开展得是否科学合理尚未可知.本论文就是在这样的背景下展开的,主要目标就是研究赣州市幼儿园英语教育现状,根据出现的问题给出一定的建议.

一、幼儿园英语教育理论

幼儿园英语教育是幼儿教育领域的新兴和热门课题.心理学、语言学、神经学有关的研究在理论上支持幼儿学英语,认为幼儿阶段是学习语言的关键期和敏感期,幼儿具有掌握母语以外其它语言的优势.幼儿园英语教育的开展也是以多种语言教学理论为基础的,本文主要借鉴的理论如下：

伦内伯格（E.H.Lenneberg）认为,随着儿童的大脑和生理发音器官等生理机能发育到一定阶段,受到适当的外因的刺激,就能使潜在的与语言相关的生理机能转变为实际的语言能力,所以儿童语言能力的获得是由先天遗传因素决定的.后来的大量观察表明,儿童并不仅仅通过模仿获得语言.现代学者更加肯定的是,儿童学习语言是先天和后天共同作用的结果.皮亚杰的认知相互作用论认为,语言是儿童许多符号功能中的一种,认知结构是语言发展的基础,个体的认知结构和认知能力来源于主体和客体之间的相互作用.克拉申的“习得与学得检测设”认为,只有“习得”才能直接促进第二语言能力的发展,而对语言结构有意的了解作为“学得”的结果,只能在语言运用中起监控作用,而不能视为语言能力本身的一部分.以上这些理论,对于幼儿园英语教育来说具有重要的指导作用,也是本文提出建议的重要理论基础.

二、幼儿园英语教育现状调查

(一)研究方法及过程

为了进行研究,论文在赣州市范围内进行了问卷调查、访谈以及观察活动.调查采用分层随机抽样的方法,在市章贡区和黄金区随机抽取开展英语教育的各级各类幼儿园,并定幼儿园教师,英语教师和部分家长为调查对象,发放问卷；教学活动观察,在调查中进入开设了幼儿英语的幼儿园进行观察并对活动内容!幼儿表现及进行详细文字记录；访谈活动以幼儿园园长和幼儿教师为对象展开.

调查使用的工具为教师、家长问卷调查表各一份,园长和教师访谈提纲各一份,英语教育活动观察提纲一份.本研究所使用的工具主要是在参照李生兰《幼儿园英语教育现状调查》一文,在2013年5-6月在赣州市选取一部分幼儿园进行试测,听取被测教师、家长以及被调查幼儿园园长的意见.

(二)调查研究结果

本次调查活动共发放调查问卷100份,回收问卷数量为97份,其中有效问卷92分,回收率为92%.主要问卷内容以及数据统计如下：

表1赣州市幼儿英语教学使用教材调查

选择人数平均值调查组X2

以自编教材为主,购写的教材为参考24.1%27.3%1.66

以购写的教材为主,偶尔也用自编教材30.6%29.4%0.96

两种教材同时采用37.2%31.9%1.79

无自编教材11.1%12.4%1.99

（注：*表示P<0.05,**表示P<0.01）

在对于赣州市幼儿英语教学使用教材调查的数据中可以发现,相对于全国标准的“平均值”,赣州市在幼儿英语教学教材使用上主要以自编教材为主,有采用两种教材和无教材的情况,这说明当地英语教学使用的教材不统一,缺乏系统性.

同样,论文还对英语教育活动设计、幼儿园英语教育活动的模式进行了调查,调查结果显示：赣州市当地的幼儿英语教学者对于幼儿英语教育的活动设计、主要教学模式的评价、使用情况以及选择情况存在很大的差异性,在幼儿的兴趣、动机和需要以及教学内容的配比上有着比较严重的分歧,这说明当地幼儿英语教学的专业性仍有待提高.

除此之外,论文还对幼儿园英语教育效果的主要评价标准进行了调查,数据显示,有20%的幼儿园在英语教学过程中没有进行教学评价,而60%的幼儿园以幼儿写的单词数量、认识的单词数量等硬性标准来进行教学评价,“小学化”特征明显,还有20%的幼儿园教学评价比较灵活,主要以听、说为考核的标准.

结合调查问卷以及访谈,从研究中可以看出,目前赣州市范围内的幼儿英语教学活动主要存在以下问题：

首先,从教材上来看,全市没有形成统一的教学教材体系,赣州市整个市区的幼儿园在教学过程中采用的教材多种多样,并没有形成统一的教学体系.教师和幼儿园管理者普遍反映,幼儿园英语教材鱼龙混杂,整体与幼儿英语教材匹配度不高.

其次,从教学内容和方法上看,赣州市的幼儿园英语教学有“教学小学化”的趋势.由于整体教学的专业性不强,小学英语教学的方式和方法被迁移到幼儿园教学中来,对于幼儿自身的特点关注度不够.

最后,从教学评价角度上来看,赣州市幼儿园在英语教学方面都没有形成合理有效的教学评价体系,很多幼儿园教学评价体系缺失,只学不评、评价失当的现象普遍存在.

三、赣州市幼儿园英语教育发展对策

教材建设是实施幼儿园英语教育的核心.教育研究和管理部门应该加强对各类教材的分析研究和评价,帮助幼儿园把握英语教材的特点和适宜对象,使他们少走弯路.编写统一、优质的教材是赣州市幼儿园英语教学发展的基础和关键.教育研究和管理部门还可以组织幼儿园英语教师、幼教专家和语言学专家,配合幼儿园的不同单元主题,进行幼儿园英语教材研发工作,为幼儿园改善英语教育质量提供帮助.在编写统一教材时,要充分考虑到幼儿对于英语学习的诉求和自身的学习能力,从教学的有效性的角度出发,编辑全市统一的、科学合理的教材内容,从根本上提升整体英语教学的合理性.（二）确定科学的教学体系

赣州市幼儿园的英语课程还需要确定科学有效的教学体系.这一教学体系要回归幼儿本源,打破“小学化”的教学现状和思维,要将幼儿语言学习的天分激发出来,从兴趣培养的角度进行循序渐进的教学.在教学体系中,还要注重教学内容、教学情感、教学环境之间的密切配合,不断提升教学者自身的专业素质和教学水平,实现教学体系与教学活动的完美契合,全面提升.

(三)形成合理的评价体系

幼儿园英语教学还需要形成科学、合理的教学评价体系.对于幼儿英语学习,要以激励为主,以正面评价为评价的主要内容,以言语激励、情感激励和物质激励为激励的主要方式.要帮助幼儿树立起学习英语的信心,同时又要让幼儿自身的英语学习有一定程度上的实质性的提高.评价体系的建立可以逐渐摸索,但是切不可不设立评价体系.

总的来说,幼儿园英语教学是幼儿教育的发展趋势,这个趋势也是不可逆转的.因此,精心谋划教学内容,进行有效的教学设计,让幼儿园英语教学能够与幼儿自身的学习特点与习惯相融合,才是幼儿园英语教学的发展之道.通过本次研究了解到,目前赣州市的幼儿英语教育存在的这些问题,教育者必须认清教育规律,一定要结合幼儿自身的学习能力和习惯,采取正确的教育方式,千万不能“拔苗助长”,否则会造成不良的后果.