《体验汉语基础教程》插图特色的

摘 要：随着社会的发展,插图在对外汉语教材中得到了广泛的运用.《体验汉语基础教程》是一套广受好评的初级对外汉语教材,本文从该教材的插图入手,着重对其插图特色进行了分析.

关 键 词：教材体验汉语插图

插图,作为教材的组成部分已成为重要的课程资源.随着社会的发展,插图因其直观形象、富于变化、使用方便等特点而在我国的对外汉语教材中得到了广泛的运用.《体验汉语基础教程》（以下简称《基础教程》）自本世纪面世以来便因其图文并茂、实用性强而广受好评.本文试图对该教材的插图特色进行探析.

一、切合现代语言教学理念,注重用插图设置情境

《基础教程》是在传统教材的基础上吸收了功能法、听说法的优点,并引进任务型语言教学理念而编著的一部教材.该教材切合现代语言教学理念,重视语言输入材料的真实性,注重通过插图设置有意义的情境,尽量给汉语学习者展示贴近真实社会生活的场景,强调在真实的情境中让学习者习得自然鲜活的语言.

教材中每一课标题的左侧都配有一幅插图,它与课文题目或主题相辅相成,主要起提示课文主要内容、设定语言情境的作用.如第八课标题为“现在几点”,其左边便是一幅人们熟悉的表示时间的沙漏插图,而二十六课“你喜欢什么运动”则配有一幅踢足球的插图.这些插图的出现不仅能使学习者一开始就对该课的教学内容有所了解,并予以关注,而且为其学习该课的语言创设了一定的情境.

教材中的“句型操练”主要是针对课文重点句型进行的任务设计.为了避免机械地死板操练,该板块给关 键 词配上了相应的插图,增强了学习者学习的直观性和趣味性.如二十一课第一部分的句型操练“你看见我的等了没有”,句型右侧便是铅笔、护照、卡的彩色插图,学习者可以很方便地进行替换练习.在插图所设置的生动而真实的情境中,学习者能很快地掌握好句型并将其灵活地运用到自己的生活中.

教材中的“趁热打铁”主要是针对课文的训练,该板块大多是给出一幅照片插图和课文的关键句型,也有小部分是提供一张表格插图要求学习者回答问题.以第五课“你住哪儿”为例,课文第一部分的“趁热打铁”给出了一幅两人聊天的照片插图和两人对话的关键句型,学习者可根据插图提供的情境利用所给句型完成对话.而课文第二部分的“趁热打铁”则提供了一幅包含有姓名、地址、、手机信息情况的表格插图,要求学习者运用课文所学的语言去了解四位同学的相关情况.可见此板块的插图无论是照片还是表格,目的都是要为学习者创设出语言学习的情境,让学习者在真实的情境中提高自己的语言交际能力.

《基础教程》注重将“任务”与学习者的实际生活联系在一起以培养学习者的语言能力.体现了现代先进教学理念的任务型教学法,强调让学习者在做事的过程中学习语言和使用语言.如第八课“看图回答问题”的要求是“说说你的一天”,其任务内容是谈论一天的日程安排.教材编著者打破了常规的文本设计,巧妙地给出了一幅作息时间表的插图.表的左边列出了从早上7：30到晚上23：30的十一个时间点,右边则用了一个个小插图来表示该时间点正在做的事情,如：振铃的闹钟代表起床,挤了牙膏的牙刷代表洗漱,面包、牛奶代表吃早餐等.该任务中安排的插图与学习者的生活密切相关,既为学习者的语言表达创设了生动形象的情境,又是学习者完成任务不可或缺的手段.相比脱离了实际语境的练习,在真实情境中完成“任务”不仅能让学习者明白语言学习的必要性,而且能使其将所学知识应用到实际生活当中,真正做到“在做中学、在用中学、在体验中学”.

二、插图数量大、形式多样、使用灵活

与以往的综合类教材相比,插图在《基础教程》中的地位得到了很大的提高,最显著的特征就是教材中插图数量众多.除了扉页、前言、目录及后面的测验、附录外,教材的每一页几乎都配有插图,有的页面上还有多幅的插图.

《基础教程》的插图不仅数量大而且形式多样,富于变化.按插图的来源看,主要有简易画、图片、照片、表格等,其中照片占有相当大的比重.照片包括实物、真人、生活场景,其真实程度是最高的.从插图的内容来看,主要有人物、自然景观、事件场景、实物说明、地图等.从插图的组织形式来看,既有单图、双图,也有序列图,即以事件发生的时间先后为序排列起来的一组图,如三十一课的句型操练“先等,再等,然后等”便采用了序列图.另外,还有“图中嵌图”,主要用来表现对过去的回忆或对未来的展望.以二十七课句型操练“要是等的话,我想等”为例,教材中所给的三幅插图都采用了“图中嵌图”的格式,而且用了圆圈的辅助手段标识其不同的空间,使学习者看起来一目了然.

另外,教材中插图的使用也灵活多样.从标题到句型操练、趁热打铁、看图说话、词语扩展等板块都配有插图.教材前面单列的语音部分也采用了插图,如介绍声调时除了配有五度声调示意图外还给出了“妈、麻、马、骂”四幅形象鲜明的插图,生动而有趣.教材一至二十四课的“语音练习”也巧妙地设置了插图,如第一课辨别“b―p”两个声母送气与不送气的区别,教材便给出了报（bao）纸与鞭炮（pao）的插图.

以往教材对于语法知识往往都是以文字的形式辅以或深或浅的术语来解释,较少运用到插图.《基础教程》中有关语法的知识性描述比较少,其极少部分是直接用图片形式加以展示,如二十三课关于方位词的介绍和四十一课关于离合词的介绍,而大多的语法知识是安排在“注释”中,尽量以表格、公式的形式展现,最后通过图表加少量文字说明的方式进行归纳,如二十四课有关比较句的介绍.与图片相比,虽然表格和公式生动形象的特点不够鲜明,但因为表格具有使表述内容条理清晰、对比鲜明的优点,而公式具有简约、概括、明了的特点,所以教材采用表格、公式加例句的方式处理语法能使学习者一看就懂,一学就会,对学习者的汉语学习大有裨益.

三、注重用插图展示中国文化

语言与文化关系密切,外国学习者学习汉语不仅要学习语言,同时要了解中国的文化,了解中国文化的能很好地促进其汉语学习.《基础教程》十分注重用插图展示中国文化,具体表现在：第一,教材所展示的中国文化内容丰富,多姿多彩.教材中既有雄伟的长城、秀美的苏州园林、巍峨的五岳名山等自然景观插图,也有北京、上海、天津、重庆、香港等都市风光插图；既有姚明、李小龙、邓丽君等名人插图,也有京酱肉丝、宫保鸡丁、北京烤鸭等中国特色菜肴插图；既有二锅头、五粮液、杜康等白酒插图,也有中国节庆习俗的插图.如三十二课“词语扩展”给出了“放鞭炮、贴春联、吃年糕、恭喜发财”的四幅插图,而下面看图回答问题“中国人怎么过春节”又配有“包饺子、贴春联、小孩放鞭炮”的三幅插图,使学习者能直观形象地了解中国人的春节习俗.

第二,中国传统文化与当代文化并重.中国历史悠久,文化源远流长.教材非常注重对中国传统文化的展示.不仅有书法、武术、太极拳、京剧等代表性插图,还有全聚德烤鸭店、东来顺、仿膳饭店等北京老字号餐厅的插图.另外,教材中还出现了鼠、牛、虎、兔、龙等十二属相插图和红双喜字、交杯酒、拜堂等婚庆习俗插图以及有关中国俗语的插图.值得一提的是,编著者还独具匠心地采用大红灯笼作为页码的背景插图,这些都很好地体现了中国的传统文化特色.在展示传统文化的同时,教材同样注重反映当代的中国文化.如第九课出现的地铁、出租汽车、公共汽车、飞机、轮船、高速列车等交通工具的实物照片插图,三十课的街道、公园、市场、大型商场的插图,三十五课的首都机场宾馆、候机厅、登机口、安全检查门等现代化机场设施插图,无不真实地反映了当代中国的物质文化生活.纵观教材中众多的场景插图,无论是场景布置还是其中的人物穿着,都具有鲜明的时代气息,一定程度上展现了中国社会的当代风貌,体现了中国的当代文化.

第三,集中展示和单独展示相结合.教材一方面注重集中展示中国文化,如“句型操练”“趁热打铁”“词语扩展”“看图问答问题”中,有关中国文化的插图都是采用集中展示的形式.以三十一课词语扩展专题“中国传统节日”为例,教材集中展示了元宵、粽子、月饼等实物照片,插图下面对应的拼音和汉字分别是元宵节、端午节、中秋节等,而看图说话“他们在过什么节”则出现了“鞭炮、元宵、月饼”的插图,这种集中展示的方式有助于外国学习者对中国节庆习俗文化的全面了解.另一方面,教材还注意以单独插图的形式来介绍中国文化.如二十五课“我对中国书法非常感兴趣”的标题插图就是一幅中国的书法作品,而十二课语音练习绕口令“四十四只石狮子”,所配的插图是宫殿大门前的一只威严的石狮子,二十三课语音练习“粉红凤凰飞”则配有一幅凤凰的剪纸插图,这些插图既适合学习者的需求,又激发了学习者的兴趣,展示了中国文化的博大精深.

当今社会已经步入了“读图时代”,视觉文化在人们的生活中占据了十分重要的地位.作为面向初级汉语学习者的对外汉语教材,该如何运用好插图这一显著不同于文本的形式来提升教材的质量,《基础教程》给了我们很好的启示.

（本文系2013年度广东外语外贸大学中国语言文化学院教学研究课题“关于初级对外汉语教材的研究”的阶段性成果.）