新时期中学地理教学

新时期中学地理教学是对学生进行地理环境、资源、人口等进行国情教育、爱国主义教育.目前中学地理教学情况总体上是较好的,但也存在不少问题,主要有以下几点：一是一些中学对地理学科的教学重视不够.由于地理不是中考、高考的主要科目,在中考、高考的“指引”下,中学地理教学难免被边缘化.这导致学校、师生都等对中学地理课教学重视不够.一些中学地理教学条件不够,如地理教学挂图、地球仪等没有,有时把地理课改上为别的课程.二是地理师资不强,不稳定,教学质量难保证.由于地理学科被边缘化,学校地理资源差,一些优秀地理教师无用武之地,便脱离地理教学岗位,有的转而教别的课程.有的学校专职地理教师少,为了应付形式,临时找一些专业知识、未受过相应教学技能训练的教师上地理课,调动不起学生的积极性,教学效果差.三是地理课外活动开展较少.中学地理教学工作包括课堂教学、课外活动两方面.对于课外活动的开展,关系理论联系实际的有效途径,比组织学生到郊外、乡村实地考察研究,让学生实践,理论联系实际,学会使用比例尺、放大或缩小地图等知识技能.一些中学认为地理课外活动是额外负担,地理教师难以去组织学生进行有趣又有益的野外地理观察,学生难以把在课堂教学中学的地理理论知识与现实地理情况有机结合,学以致用.

为了加强我国中学地理教育改革,适应时代的需要,真正提高中学生的地理素养,为培养祖国四化建设合格的建设者和接班人,我们应重视中学地理基础教育.从地理教学的大纲、教材、教资、教学方式、教学设备等方面加强建设,做一些基础性的工作.新时期为搞好中学地理教学,可从以下方面入手：

第一,立足教材,挖掘文本内蕴,提高教学效果.国家须组织专家、学者、一线优秀教育工作者编写优秀的地理教材,这是中学地理教学的基础.教学是学生、教师、文本之间对话的过程.让学生真正地走进文本,融入角色,体会教材的内容,更好地学习教材.教科书是最基本的、最重要的教学资源,中学地理教学要重视引导学生对文本的学习.

第二,结合现实,把握学校学生的实际,适当改革、充实地理教学内容,增加教学时数.在一些国家的基础教育中,地理课时占总课时的很大比例,高达百分之六.在我国的情况是：中学地理课时占了不到总课时的百分之三.随着生产力的发展,人类活动范围不断向外拓展,已由地表深入海底、伸向太空.地球的奥秘、宇宙的奥秘,已不断成为人们研究的对象.历史的发展,社会的进步,要求人们掌握更多的地理科学知识,充分凭借自然条件,发展生产,同时须保护自然社会的生态平衡,走可持续发展的道路.因此教师在中学加强地理教学过程中,应结合实际,不断充实改革地理教学内容方式,适当调整、增加地理教学时数,以提高中学地理教学实效,让学生学有所得.

第三,加强师资队伍建设,提高中学地理教师的理论水平和教学能力.在中学地理教学过程中,作为地理教师只有拥有扎实的地理专业知识,具有较高的教学技能,把握中学生的个性与共性心理,实事求是,充分发挥学生的主体性,提高学生的积极性,以搞好中学地理教学.为此,中学地理教师应重视其自身素质提高和养成.笔者认为,就地理师素质的提高,在于提高地理教师对本职工作的认识水平、对人地关系的认识境界,培养中学地理教师的地理思维能力、实地考察能力和地理教育科研能力,妥善处理教与学关系.通过加强师资建设,才可能胜任中学地理教学以取得良好的教学效果.

第四,重视培养学生质疑精神,促进多维思考.根据中学地理课标的要求,教师要构建以学生为主体的,突出语感,质疑和应用能力培养的课堂教学模式.目前质疑问难,合作探究的地理课堂教学模式占着重要的地位.通过质疑,培养学生的思维能力,提高他们分析问题、解决问题的能力.同时使学生大胆质疑,也可充分培养他们的创新能力.教师要在学生自主探究合作学习中,引导学生生疑、质疑、释疑来探求新知,发展智力,激发课堂良好氛围,促进学生的多维思考.

最后,重视学生地理知识的课外积累,拓展知识面.地理学习是一个长期积累的过程.在中学地理教学中,学生语言的积累,不仅要对地理教材中的内容进行阅读积累,还要在用好地理教科书的基础上,适当地引导学生收集资料,阅读文章,推荐读物,以拓展学习内容,提高学生的地理学习能力.新课标积极提倡培养学生广泛的地理阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读整本书.鼓励学生自主选择阅读材料.因此,教师应通过地理教材教会学生正确读书的方法,激励他们广泛涉猎课外读物,以达到拓展地理阅读视野,积累地理知识的,提高地理境界,为将来进一步学习、深造、研究地理打下坚实的基础.