习惯养成,要一年级抓起

中图分类号：G622文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）07-0174-01

摘 要：习惯是一种很恐怖的东西,就像我们物理中学习的惯性,这东西是会跟随我们一辈子的,所以要在小的时候就培养孩子的好习惯,改掉坏习惯,只有这样,长大后,孩子才能不自觉的就做出很正确决定,正确的事情.本文以习惯为主题,谈习惯应从一年级抓起.

关 键 词：习惯；一年级

小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期,在这一阶段重视培养良好的学习习惯,不仅直接影响学生的学习成绩,在一定程度上还影响其能力、性格的发展.

一、一年级小学生学习中普遍存在的问题

由于一年级小学生的自我约束能力不强,再加上刚离开幼儿园不久,还不能立刻适应小学生活.因此,一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意,集中表现在以下几个方面.

（一）注意力集中时间不长.一年级小学生的注意力不容易集中,且容易受到外界干扰.课堂上时常是教师在上面讲,学生在下面自己玩自己的,精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下,大多数学生成了课堂的陪衬.从日常的观察记录看,大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中,越往后注意力越分散,越容易离开教师的教学内容.从家长反映情况来看,一年级小学生在完成家庭作业时,往往边做边玩,不够专心,大部分家长都是自己陪孩子一起做作业.

（二）认真倾听的习惯欠缺.在一年级的课堂上,常常是老师问题一提出,学生个个举手,有举的高高的,有站起来的,有嗷嗷直叫的.而最终被请到回答问题的学生一脸高兴,急着发表自己的见解.未请到则垂头丧气,而不是认真听取同伴的发言.在小组合作学习时,大部分学生喜欢发表各自的见解,不善于接受别人的意见.

（三）语言表达的能力不足.在一年级的课堂上,常会出现这样一个现象,当老师提问时,所有的小学生都把手举得高高的.但是请到个别小学生回答时候,他站起来后又不知道要说什么；有的孩子站起来后,支支吾吾,声音很轻；有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关.

（四）作业习惯普遍比较差.观察发现,大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势,做作业时候头趴得低,作业本斜放,握笔很低,大拇指压着食指,每次都需要教师的反复提醒.个别小学生做作业时随意涂改,页面不整洁,完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求.

二、一年级小学生应重点培养的几种习惯

学习习惯需要训练,但对于不同年龄的学生,在内容和方法上都有区别.对一年级小学生来说,主要是针对一些常规的学习习惯进行训练.

（一）专心听讲.专心听讲是主动参与学习过程,积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提.为了培养学生上课专心听讲的习惯,首先应要求学生听课时,不要思想开小差或做小动作,集中注意力；其次,要求他们认真听其他同学回答问题,有没有需要补充的；为了吸引学生注意力,教师讲课时应做到精神饱满,语言生动有趣,方法灵活多样.力求使课堂教学引人入胜,使每个同学都乐意听讲.（二）口头表达.在培养一年级小学生语言表达能力的过程中,努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯.无论哪种情况都要要求学生先想后说,想好再说,然后强调语句完整,条理清晰,连贯流畅.并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法.还要求回答提问时音量要大,语气要肯定,让全班同学都听见；纠正他人发言时态度要诚恳,音量要适中；小组讨论时要用商量的语气相互补充,音量宜小不宜大,不能影响其他小组的学习.

（三）就语文学科来说读的习惯的培养很重要,根据正确、流利、有感情的朗读要求,从二个方面进行训练：（a）初读.让学生借助拼音扫除生字障碍,做到正确.在这个过程中,老师督促学生养成正确的姿势以及自觉朗读的习惯.（b）精读.就是要培养学生带着问题朗读的习惯.同时,鼓励学生课外阅读,涉猎天文地理,扩大知识面,使孩子们从小主动寻找科学的奥秘.

（四）认真书写.写字时,首先要求学生坐姿端正,握笔姿势正确.写作业之前,教师要带着学生复习一下正确的书写姿势.在学生写作业时,教师要认真观察,及时纠正学生错误的坐姿.其次,通过讲解,使学生树立形成正确、美观的印象.再次,要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度.为此,学生写在田字格中的生字宝宝,教师要事先给他们写好样子,让他们先观察,再书空一次,最后在练习写.

三、培养过程中需把握的几个方法

一年级小学生好动、好问、模仿性强,所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主,在培养方法上重激发,反复训练形成习惯.

（一）及时提醒.在培养小学生学习习惯过程中,行之有效的提醒中是非常必要的.持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点.为了取得更好的学习效果,教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动,还要注重提醒.当发现哪个学生的表现不能令人满意时,及时送去一个眼神,一个手势,或者是一下轻轻地爱抚,就会唤起学生的注意.

（二）树立榜样.在孩子们的眼里,教师是完美无缺的榜样,学生的许多习惯都能从老师身上找到影子.因此,教师在课堂内外要特别注意言传身教.小学生具有向师性、模仿性特点,教师必须发挥示范作用,凡是要求学生做到的,教师首先做到.学生耳儒目染,对其良好的习惯的形成,其作用不可估量.小学生的另外一个心理特点就是模仿性强,还有争强好胜心理,要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样,激励他们向小伙伴学习.

（三）恰当评价.苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐,觉得学习成绩的快乐,唤醒隐藏在他们心中的自豪感,这就是教育工作者的一条金科玉律.”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生良好学习习惯的重要手段.对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定,激励其不断取得新的成就.值得注意的是,课堂评价要多样化,要有针对性,语言要丰富,不要总是一句：“你真棒”.对一年级小学生来说,一句表扬,或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性.

行为改变习惯,习惯养成性格,性格决定命运.小学生良好学习习惯的培养是一个长期的过程,教师在教学中,要高度重视学习习惯的培养,努力地培养学生良好的学习习惯,让学生乘着良好习惯这艘帆船,乘风破浪,顺利地到达成功的彼岸!