舞蹈艺术教育与素质教育

喜欢歌舞是儿童的天性.儿童舞蹈的发展历程,也就是儿童舞创作与表演不断出新,不断突破,表现儿童心态多彩与纯净,运用儿童自身的舞蹈语言,描绘一个五彩缤纷的儿童世界的过程.儿童用舞蹈不仅可以对自己,对别人说什么是美什么是乐而且,在舞蹈中还能找到一种传达情感的最生动、最直接的方式.对少儿舞蹈的艺术教育与素质教育,对儿童心灵开发和审美熏陶,有着其它艺术形式不可代替的作用和价值.

我国少儿舞蹈教育经过几十年的发展,现已日趋完善.少儿舞蹈艺术教育,在少年儿童成长过程中已成为不可缺少的教育门类,如何培养合格的德、智、体、美全面发展的新世纪接班人,是我们从事艺术教育工作者须探索的课题.

一般地讲,素质教育是抽象的,艺术教育是具体的,素质教育是潜移默化的,艺术教育是直接的；素质教育的效果是各门类教育效果的聚合,当然,任何一种教育活动均离不开它的本体和对象.舞蹈艺术教育通过感官视觉、听觉、知觉直接传授给孩子,因此通过舞蹈艺术教育提高少年儿童自身综合素质是有效的.

一、舞蹈艺术的律动教育与身体素质教育

一个立意新、层次高的少儿舞蹈,没有一批基本功扎实、训练有素的小演员,即使你的作品再好也无法充分地表现出编导的艺术意图.演员既是你教育的对象,又是你的教育媒介,你的舞蹈作品主题思想、艺术效果是通过他们表演传递到其它教育对象的.所以,群体的儿童是你的第二艺术教育对象.舞蹈艺术的对象不是几个、几十个演员,而是很多学生.因此,第一教育对象至关重要.

舞蹈艺术教育要让孩子们从不懂舞蹈到懂得什么是舞蹈,怎样用优美的动作表现出舞蹈作品的主题必须有一个较长的过程.作为一名出色的演员,站得美,才能跳得美；站有站姿,才能够解决整个身体各部位进一步的训练感觉.另外,考虑到人体的气韵对肢体的影响,应教给学生恰到好处的呼吸,掌握好韵律,使舞蹈动作的激烈训练与巧妙的呼吸配合起来,加深孩子的自身感觉的协调.

同时,在加强肢体相互之间的协调平衡训练时增加一些软开度、肢体部位力量的训练.在课堂中认真注意孩子对动作与音乐节奏配合的反应情况,要求学生必须具备很强的乐感,对音乐节奏的反应速度要快、要准.

为了培养孩子们的表演技能,需要从舞蹈的韵律教学入手,培养和锻炼孩子的表演技能.在课堂上,根据不同的民族风格和民间风格的音乐,开设一些身体韵律、肢体律动课程,使孩子们从韵律和律动中体味舞蹈的内函,增强他们的理解和认识,了解身段和肢体在舞蹈动作中的功能和作用.并逐步开设一些技能即兴表演课,在课堂上让他们自由组合、即兴发挥,从而培养孩子们的自发灵感与创编能力.通过自身体会,让孩子们理解舞蹈艺术课的教学目的.

二、舞蹈艺术的美学教育与思想道德教育

舞蹈艺术的美学教育是提高一个人思想品质、陶冶道德情操、净化灵魂的一种教育方式,舞蹈艺术是用人体动作的舞蹈语汇来表达或再现人类对真、善、美的追求与向往,通过舞蹈语汇表现人们对真、善、美的歌颂和赞扬,对丑恶的鞭笞.孩子们在舞蹈的表演过程中,是经过自己肢体表现出的舞蹈语汇把灵魂深处的真、善、美表达出来,无疑对自己是一个非常深刻的体会.因为在舞蹈创作过程中,编导的创作意图、创作思想是通过演员的二度创作表现出来的,编导的创作意图、创作思想是否能淋漓尽致地表达,关键是一度和二度创作能否达到高度统一、感知的交融是否完美.我认为孩子们对舞蹈艺术的感受越深,体会越多,其二度创作就会越完美.所以在舞蹈艺术教育过程中,孩子们对真、善、美、丑、恶认识越深,鉴别能力就会越强,思想与心灵就会越纯净,舞蹈中的每一个动作语汇表达得就越精辟.

我在《欢乐的小雪橇》、《心愿》、《井冈山下种南瓜》等舞蹈作品教学过程中,最大限度地突出舞蹈的美感,让孩子们尽量去表现美的感觉.舞蹈《欢乐的小雪橇》以儿童们在草原上玩耍为主题,表现一群少年儿童从雪原深处在嬉戏的欢歌中飞奔出来,强烈的时代气息激励着小主人公的心灵.舞蹈《心愿》则以一个维吾尔族小姑娘向往戴上红领巾,成为一名光荣的少先队员为主题,表现热情奔放而富有理想的小姑娘在党的阳光下茁壮成长.这些舞蹈确实净化了孩子们的心灵,陶冶了她们的情操.

三、舞蹈艺术的意识教育与心理素质教育

在舞蹈艺术的教育活动中,舞蹈的表演意识与儿童的心理素质、思维反应关系十分明显,儿童的心理素质好,反应敏捷,对舞蹈的表演意识就强烈.在舞蹈教学和创编过程中,舞姿的动态与静态反差很大.根据儿童心理学,孩子们在每一个舞蹈动态环境中,她们的思维反应能力与心理条件反射均比成年人快得多,而且具有高水平、高意境、高层次的少儿舞蹈,使其动感强、韵律紧.适应当代儿童思想发展的舞蹈作品和课程,在这方面我进行了多次的尝试,如选用一些独具特色、有民族风格、节奏感强的音乐,加以不同的身段韵律,肢体动作,让学生体会动、静的心理反应,体验那种静中有动,动中有静的舞蹈律动感觉.在孩子们心理上驱使他们完成树立自我形象,自我独立意识的概念,增强他们的舞蹈意识.

四、舞蹈艺术的情趣教育与思维方式教育

儿童的天真、童心、情趣,是儿童的天性.如果少儿舞蹈的艺术教育脱离儿童的天真、情趣,脱离儿童的生活内容是没有生命力的.所以舞蹈的主题思想、题材、风格因遵循儿童的思维方式进行构思创编,抓住儿童的情趣,实际上就抓住了儿童的心理.在舞蹈艺术教育活动中,必须以儿童的思维方式为主线,以儿童的情趣、童心为出发点.这样就需要教育者去认识洞察儿童的内心世界,深入儿童生活,体验孩子们的童心,收集生活素材,创编一些孩子们容易接受的舞蹈动作及舞蹈语汇,提炼出适合儿童思维反应的舞蹈动作,选择童趣浓、旋律优美、风格高雅、与舞蹈动作和谐的音乐.这里音乐服从于舞蹈律动,舞蹈动作融于音乐的旋律,才容易被孩子们接受,舞蹈艺术效果才能得以真正的实现.

少儿舞蹈教育与素质教育作为校外教育门类中一种教育形式,当前的任务十分艰巨.它不仅仅是对校内教育起到弥补作用,更重要的是在某种情况下,它有自己的独特的教育作用,作为我们从事校外艺术教育的工作者,如何将艺术教育与素质教育水平提高到一个新的高度,还需我们不断探索和努力钻研自己的业务知识.我们从事的工作是非常有意义的工作,我们的事业前途光明,我们的责任重于泰山.为把我们的事业推向21世纪,我们将一往直前,共同努力.