高职应用文写作校本教材开发

（辽宁现代怎么写作职业技术学院辽宁沈阳110164）

注：本论文是科研课题《基于岗位能力需求的高职院校校本课程开发研究》的研究论文.

【摘 要】校本教材建设是高职院校校本课程开发研究的重要环节.目前统编应用文写作教材的突出不足是在文体选择、例文选取、写作实践设置、单元模式构建方面缺乏专业针对性.根据高等职业教育特色,其校本教材的编写应从本院校实际出发,立院校开设专业的岗位能力需求并适应本院校的教学改革需要.

【关 键 词】应用文写作；校本教材；教材编写

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)05-0132-01

校本课程的开发研究是高职院校实现“以就业为导向,以怎么写作为宗旨”的职业教育目标的重要途径.开发具有校本特色的课程体系有许多重要的工作要做,如课程内容的整合,课程教学模式的改革,课程评价体系的建立等等,其中校本教材建设也是极其重要的一环.好的校本教材可以渗透一个院校与办学特色相契合的校本文化,可以促进一个院校进行课程教学改革,可以体现一个院校优秀教师的教学成果,同时也有助于提高一个院校的教学水平,实现人才培养目标.

1高职应用文写作校本教材开发的必要性

当前以“应用文写作”命名的,以高职高专师生为适用对象的教材数量不少,其中不乏由业界知名专家学者编撰,由知名出版社出版的国家级规划教材.此类教材内容翔实、理论精当、选文规范,但由于目前我国高职院校数量众多,统编教材在满足不同地域不同专业的人才培养需求时往往显得力不从心,这就需要各高职院校在汲取统编教材优点的基础上开发研究适合自身特色的校本教材.

1.1基于岗位能力的需要:统编教材的性质决定了其在内容设置上不能够同时满足不同专业的岗位能力需求,一本教材往往既有针对理工科专业的科技文体写作,又有针对财经类专业的财经类文体写作,这样的教材难以适应地方产业或行业的人才培养需求,更难以满足不同专业院校基于岗位能力需求的人才培养目标.

1.2基于教学改革的需要:随着我国高校的逐年扩招,尤其是国家对高职院校的扶持力度不断加大,各高职院校的招生人数得到了有力保障,但同时不可避免地要面对学苗质量下滑的问题,鉴于这种情况,各院校都在教学改革方面下了很大力度.尤其是对于应用文写作这样一门传统的理论课程,改变传统的教师讲授教学模式为互动教学模式已经成为广大一线教师的共识.而当前的教材还在沿袭理论讲授-写作练习的老路,已经很难适应当前高职院校教学改革的需要.

1.3基于教材实用性的需要:教材是学生进行课前预习、课堂学习、课后复习的依据.教材的编订应该符合专业培养目标、课程教学基本要求,另外教材的难易程度要符合学生的实际水平,因此,根据不同院校的生源基础情况及人才培养方案编纂适合自身情况的校本教材才能更好与相邻课程进行衔接,构建更为合理的课程体系.

1.4基于资源优化的需要:在实际教学中为了解决目前的应用写作教材普遍存在的文体选择及例文示范与专业相脱节的问题,广大教师在教学过程中多采用自行印发讲义、习题等教学材料或课堂多媒体演示的方式予以补充.这些方式虽然在一定程度上弥补了统编教材专业性不强方面的不足,但也存在着一定的不利因素,零散的教学资料不利于学生对教学内容的系统把握,更谈不上课后的针对性复习.

2高职应用文写作校本教材开发依据

国家教育部2006年16号文《关于全面提高高等职业院校教学质量的意见》中,明确提出高职院校“肩负着培养面向生产、建设、怎么写作和管理第一线需要的高技能人才的使命”.高职院校的人才培养、教学改革应紧密围绕这一人才培养目标并以之作为各项工作开展的依据.因此高职院校应用文写作校本教材的开发应当正确把握本院校人才培养目标、课程设置与教材编写的关系,把行业企业对人才的应用写作能力的具体要求与教材的具体编写有机结合起来.同时校本教材建设还应当体现出一个院校的办学特色及教学改革思路,既体现教材紧贴行业实际的针对性、先进性,又体现教材的特色性,实用性.

3高职应用文写作校本教材的开发策略

3.1教材内容的确定,要基于本院校专业的岗位能力需求:在现代社会工作和生活中,应用文作为信息载体和交际工具,日益进入政治、经济、文化生活的各个领域,其涵盖内容驳杂,文体多样,写作的难易程度差异性大,专业性要求不等,既有各个行业日常工作所需的共通文体,又有不同行业适用的“特需”文体,因此根据本院校所开设专业在应用写作方面的岗位能力需求选定教材内容是应用文写作校本教材开发的重要环节.

在教材的编写之初编写者应当通过到相关企业走访、与行业专家座谈、甚至深入企业实践等方式进行充分地调查研究以掌握教材适用对象今后就业的岗位能力需求；再经过深入剖析研究从各项岗位能力需求中析出与应用文写作相关联的能力需求,并以此为依据选定基本的教学内容；最后还应依据应用文写作这一科目的教学规律对所选定的教学内容进行整合,使之成为科学的教学体系.

3.2教材例文的选取,要以贴近专业,新颖、规范、短小为原则:对于应用文写作学习者来说,通过对例文的分析体会写作格式及方法,通过对例文的品读培养语感,通过对例文的借鉴提高写作水平,是提高应用文写作能力的重要过程,因此在应用文写作教材的编写中要对例文的选择予以高度重视.

首先例文的选取要尽量贴近专业.贴近专业的例文会使学生在心理上易于接受,让学生真切地感受到应用文的确是今后工作中上传下达不可或缺的工具,进而对应用写作能力的培养加以重视并逐渐地产生学习兴趣.另外,贴近专业进行选文,使教学活动安排更为有的放矢,也是校本教材相比较统编教材的优势所在.

其次例文选取要做到新颖、规范.统编应用文写作教材比较突出的一个弊病即是例文陈旧,甚至很多教材选用的还是上个世纪八十年代的老文章,随着时间的推移学生越发难以理解当时写这些文章是在何种情境之下,为了解决什么问题.因此在应用文写作校本教材的编写过程中编写者应当关注时代和专业的发展状况,不断深入企业或通过相关网站查找,积累新颖的例文.同时还应严格把关,甚至亲自动笔修改,以确保选文的规范性.

再次例文选取要以短小为原则.级别过高或体量过长的文章不适合在教学中进行分析、品读及仿写,难免影响教学效果,因此在教材的编写过程中应尽量选取级别低、体量小的文章作为教学例文.

3.3写作实践的设置,要有助于激发学生的学习热情:在应用文写作这门课程中写作实践是非常重要的一个环节,学生在写作实践中所完成的应用文的质量是教学成果的最终体现.但写作又是需要大量运用创造性思维的高强度脑力活动,学生往往耽于懒惰,不肯用脑.这就需要教材的编纂者在写作实践的设置上多费心思,使之能够成为激发学生学习兴趣的重要载体,调动学习的积极性.首先,在写作情境的设置上要与本院校所开设专业相结合,以解决工作中实际问题为出发点,通过任务驱动方式激发学生的写作热情,用任务完成的成就感来鼓舞学生.其次,写作实践的难易程度要与本院校学生的知识水平相适应,强调一个循序渐进的过程,不能因为学生的文化素质不高而过于降低练习的难度,让学生感觉缺乏挑战性,也不能制订脱离学生实际水平的写作标准,以免使学生丧失学习热情.另外,写作实践的形式也不应拘泥于单一的文章写作,病文改错、例文仿写、口头作文甚至到相关行业企业搜集例文进行赏析都是可以有效提高学生写作能力的实践方式.

3.4单元模式的构建,要与本院校的教学改革相适应:应用文写作是高职院校所开设的传统基本素质课程,因其教学内容理论性强,写作能力的提升需要学生付出长期的艰苦努力,学生的学习兴趣不高,可以说是一门讲授和练习的进行都比较艰难的科目.为了改善该课程的教学情况,提高学生的学习兴趣,提高教学效率,不同院校对这门课程的教学均进行了大刀阔斧的改革.目前课程改革的共识是在教学中以职业工作流程为线索,对整个教学过程进行整体设计,以职场情境导入,通过任务驱动和情境模拟等方式引导学生归纳写作格式并进行写作训练,这样的教学改革在实际教学当中收到了较好的教学效果.课程教学的改革对校本教材的建设提出了新的要求,在教材的编写过程中应当注意与本院校的教学改革相适应,在单元模式的建构上应当突出教学适用性,运用情境导入、任务驱动、例文赏析、理论归纳、综合实践等模块构建每一单元教材内容的组织形式.使教材真正成为有益于课堂教学组织,有效配合教学方法运用,方便教师讲授与学生练习的教学信息载体.

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