关于职业学校《会计模拟实训》校本教材开发的

［摘 要］论文从《会计模拟实训》教材现状分析,阐述了如何开发《会计模拟实训》校本教材,达到实训的目的,使财会专业的理论教学与实体企业操作接轨,为学生以后的就业拓宽道路.

［关 键 词］职业教育；会计模拟实训；教材开发

在企业从事会计工作十几年了,从基础的存货核算到财务主管,几乎将所有的岗位都轮流了一遍.所以对企业的账务处理,可以说是轻车熟路,得心应手.在学校指导了两届的《会计模拟实训》课程,我花费的精力不少,但效果却不如意.学生学了几年的财经专业课程,参与了整个模拟实训过程,却在实际工作中,他们处于被动的地位,　缺乏自主意识和主动精神.连简单的日常账务处理,他们都迟迟不敢在会计凭证上动笔,常常打向我求助.这是教学的失败,还是实训教材存在局限呢?经过我仔细研读教材,并接合自己积累了十几年的会计实践经验,浅谈一下关于职业学校《会计模拟实训》校本教材开发的几点思考.

一、《会计模拟实训》教材现状

目前市场上的《会计模拟实训》教材,一是编写周期较长.很多教材的编写期是几年以前.原始凭证如增值税等票据陈旧,账务处理方式滞后,教学内容与实用脱节.社会经济的快速发展,全球的会计核算制度每年都有很大的变化.若《会计模拟实训》教材不及时更新,在教学有限的时间内,学生难以在新旧知识的交替中,接受新技术,新知识.且还会将新旧知识混淆,脑海里无法理出清晰的账务处理思路,一旦遇到实际的账务处理,无从着手.二是大多数实践教材只注重单纯的经济业务题型训练,从填制记账凭证、登记账簿到编制报表,原始凭证齐全,学生的模拟实验与平时做作业差不多,没有实作技能方面的突破,没有“如何做”和“为什么要这样做”的阐释和案例.实作练习缺乏“仿真性”,实验操作缺少行业发展的现实性和企业具体实例的应用性.学生在模拟实习中,没有机会“动”起来,乃至亲历工作场景时,无法与实际"接轨",故难于融入企业“会计”这一角色.

二、教材开发理念

我认为,会计专业性强,一名称职的会计人员,不仅要拥有丰富的理论知识,还需要一定的实践操作能力.《会计模拟实训》教材应结合专业特点,理论与实践紧密结合.若我作为编者来编写《会计模拟实训》教材,一定以实体企业典型的经济业务为实例,按岗位分流程的实作指导作为开发理念.着重于对不同岗位和各个流程具体操作技巧和操作方法的详细指导,再以企业典型的经济业务予以强化训练.从自制原始凭证,一直到期末的纳税申报,让大多数学生跟着教材,在不停的“动手”中,体验到高仿真实用性强的实作训练,圆满地完成实训任务.他日在实体企业的日常账务处理中,遇到有疑问的账务处理,还能在《会计模拟实训》教材这位无声教师的指导下,独立进行会计经济业务的核算.

三、教材开发内容

我认为《会计模拟实训》教材应重视会计日常操作规范,强调作业程序和流程.按“专业本身所需的常识”、　“具体经济业务怎么做”和“实训成果的验收”三个大内容分为《总论》、《分岗位实训指导》和《综合实训》三章.

第一章《总论》.应介绍企业会计人员的分工、主要职责及具体的工作内容.通过此章节的学习,让还未跨出校门的学生,掌握会计的基本常识,明确不同岗位会计人员的主要职责,更重要的是要掌握会计工作的具体内容.以便他们走上工作岗位后,能对号入座,认真履行会计的神圣职责,完成领导交待的工作任务.

第二章是《分岗位实训指导》.该章应根据企业财务人员的工作流程及岗位分工,具体分为出纳实训指导、制单会计实训指导、记账会计实训指导、会计主管实训指导等实训内容.每一节知识点与实体企业经济业务贴近,从人民币真检测鉴别和人民币的清点、保管等常识开始,到如何填制支票、银行汇票、等原始凭证的基础训练,再到日常经济业务的账务处理和各类账簿的登记操作要领,最后到财务报表、税务报表的编制技巧.还应弥补大多实训教材“成本核算”的空白.“成本核算“是工业企业账务处理的难点和重点,教材应从工业企业典型的经济业务出发,将实体企业从领料到产品入库的核算融入到教材中,最大限度地缩小课堂教学与实际工作的差距.更重要的还应在该章节的“制单会计实训指导”里打破全国通用教材的“统编”性,增加重庆地域特色和实用性非常强的“Windows版增值税防伪开票系统（重庆地区）”、“增值税一般纳税人电子申报系统（重庆地区）”、“企业所得税涉税通报税系统（重庆地区）”和“个人所得税代扣代缴系统（重庆地区）”等报税系统.由于各“纳税申报软件”只针对实体企业,无论是财经类理论教材,还是实训教材,都没有涉及相关纳税申报系统的操作流程.为了让企业常用的报税软件流程形象化、具体化,便于学生掌握和接受,编者应加强行业联系,到企业单位进行充分的调研.从企业实际的报税软件流程中截图,并对详细的操作步骤配以文字说明.同时,税收政策还应与时俱进,比如2011年个人所得税作了大幅度修改,就应将个人所得税的相关知识,按2011年公布的最新税法进行账务处理.这既让学生掌握了重庆经济发展以之相适应的报税流程和最新政策,突出了学校重“区域”的专业教育特色,还彰显了职业教育的知识新、针对性强的特点,就能更好为地方经济发展培养适用性的技能型人才.

第三章是《综合实训》.该章应涵盖一般工业企业各类典型的经济业务内容,实习时由学生一人分角色独立完成.即由学生一人根据经济业务事项,按不同岗位进行轮换,完成每一种业务、每一个环节的账务处理.这个阶段应以学生自己做为主,教师指导为辅,引导学生逐步从第二章的案例过渡到实作.学生通过在第二章案例的反复训练中,熟悉了各个岗位的业务流程,掌握了账务处理的方法与技巧.在第三章实作训练时,就会对企业的核算过程有一个比较系统、全面、完整的认识,将典型案例与实际操作融会贯通,达到事半功倍的效果.实习指导教师要严格验收第三章的实践成果,并把财经法规和会计人员的职业道德在实习环节穿插讲述,使学生在从业前就养成依法办事、遵守会计准则和会计法规的意识与习惯,以提高学生的思想境界和职业素养,强化准会计人员的职业责任感,达到胜任企业会计工作的目的.

总之,职业学校校本教材《会计模拟实训》的开发,要以就业为导向,尽可能地使实训内容与就业岗位接轨,最大限度地缩小课堂教学与实际工作的距离.还要改变教师“滔滔不绝”,学生“循规蹈矩”　的传统教学模式.让学生参与整个实训过程,　由被动转为主动,在课堂上亲历亲为,动起手来,才能达到实训的目的,为以后的就业无缝对接.