低年级小学语文识字教学

【摘 要】识字能力是阅读能力的基础.小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚入学的一年级小学生,一开始接触的就是大量的、抽象的归类识字,新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点.为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有目的地调动他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.

【关 键 词】小学语文低年级识字教学

刚入学的一年级小学生,一开始接触的就是大量的、抽象的归类识字,新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点.为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有目的地调动他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索.

一、具体方法

1.利用多媒体.教学中,教师可以充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字.如：先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学.实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的.

2.编故事.学到一个生字,可以和学生一起讨论给字编故事,如：把禾苗栽在土中的过程叫种.再如：有人听到门外有动静,他就开口问一问.

3.分解字形.有些字笔画繁多,学生识记有难度,如果把这些字分解开来,就一目了然.如“朝”,可分成十日十月；“霜”可分为雨、木、目.有些字既可以分解,又可在分解的基础上体现出这个字的意义,那就更易记住,如“热”字,可释为丸子放在水里煮需要加热.

4.归类.汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像,字义却相差很远,怎样来识记区别这些字呢?可以用归类法学习,就是把这些字写出来进行比较.如：扁、遍、编、篇、骗、偏这些字分别在二三册中出现,可对这些字进行字音、字形、字义上的比较,再组词,就易记住了.

5.形声字.在学生学过部分合体字的基础上,学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义.如木字旁：大多是与树木有关联的字：如林、桦、槐、柏等,代表与水有关联的字：如河、江、泊、海等,代表与动物有关联的字：如猫、狗、狼、狒等,多与人体有关联的字：如脸、胳、膊、胸、腹等.这样的形声字有许许多多,知道了偏旁的意义,看看声旁,就大体知道了这个字的读音和含义.这样学生有了认字的积极性,有些字即使没学也能大体了解字义和读音.但也有个别字形旁与字义不符的,如学习“牺牲”这个词,学生知道字义是指为正义事业献出生命,有的学生提出：“老师,为什么这两个字是牛字旁呢?”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动.学生马上就理解这两个字的牛旁的含义.

6.猜谜.猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏.中国汉字,很多都可成为一则谜语,寓教于乐,不失为一种好的识字法.如：一点一横长,一撇到南洋,南洋两棵树,长在石头上是“磨”字.日月相伴是“明”字.

7.分析字型.学习一个生字,要教会学生分析字型,从音到型,如“虾”字,左右结构,左边是虫字旁,右边是下字,它是形声字.如“乙”字,笔画名称为“横折弯勾”,独体字.长期分析字型,使学生养成习惯,看到生字便会分析,对掌握汉字有一定的好处.

8.换偏旁.有些生字可利用换偏旁变成一个新字.如：“十”加口字旁念叶,加单人旁念什,加还有许多其他教学生字的方法,如通过画画教学生字,借助实物识字,动作演示识字,笔画添加等.在教学中各种方法可结合使用,调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性,培养识字能力.

二、识字游戏

兴趣是激发儿童从事学习的动力.游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现.教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如：猜字谜,找朋友、风车转转等将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园.学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然.

三、开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间

教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动.采取模拟、创设情境的办法让儿童识字.如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动,活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间.因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字.

总之,小小汉字,奥妙无穷.教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦.从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.