博客在高中信息技术教学中的应用

【摘 要】

以多媒体和网络为代表的信息技术的迅猛发展,正在改变着我们的生活环境和学习方式.网上交流工具“博客"逐渐进入了我们的视野.在高中信息技术课堂教学中应用“博客”,能够突出学生学习的主体地位,帮助学生养成边学习边反思的习惯.

【关 键 词】博客；高中信息技术；课堂教学；应用

【中图分类号】G642.421【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)02-0244-01

博客也称为网络日志．正以零技术、零成本、零形式的特点走进教育领域.并深入地影响着我们的教学方式.在实践应用的基础上,笔者认为利用博客开展高中信息技术教学具有以下优点：

1简单易用

博客的易用性使教师和学生并不需要具有较高的计算机技能,就可以轻松拥有并使用博客.因此,利用博客开展信息技术教学,教师不需要花大量时间制作专题网站,可以把时间花在教学设计上.

2个性化

博客非常强调学习者个体的思想累积.一方面,不同学生的博客会显示出不同的个性,有利于教师了解学生的特点,进行教学.另一方面,博客作为学生个人的空间,可以记录、积累、整理自己所学的知识,可以记录学习进展、学习体会、学习反思.因此在信息技术教学中.博客可以作为学生的个人电子档案袋,它基本上客观真实地反映了一个学生的实际学习情况,能让学生全面、客观地审视自己,分析自己.这样的评价,真正做到了“评价注重于学生的进步和发展”“让评价活动促进学生进步”.

3内容的精选性

博客的内容是经过教师认真思考和精心筛选组织起来的.因此博客为学生提供了非常有价值的过滤功能,使学生能够在有限的时间里获得更多更有价值的教学信息.因此,利用博客开展信息技术教学,教师可以根据不同层次的学生特点,提供不同层次的信息技术课程学习资源,以满足不同层次学生的需要.

在博客平台上开展学习,学生真正拥有了学习的自主性.以一堂“新授课”的学习为例.学生进入信息技术教室后,根据老师要求．对照老师发布的本节课的学习目标和学习任务,参照学习方法和步骤,打开教师博客中的“学习资源”栏目开展自主学习.学习资源的类型可以是文本、图片(含屏幕截图)、动画(含操作录像)、视频等单个文件,也可以是电子书、专题网站等.学习资源的内容可以汇集与信息技术课程学习相关的参考资料、知识讲解、学习心得、发展简史、相

关趣闻、前沿研究等材料.它们都经过老师精心挑选和组织,针对性很强.学习过程中,学生必须在“学习进展”栏目中简短地记录自己的学习过程.

个人“博客”存在的形式,主要分为托管“博客”、自建“博客”、附属“博客"三种.托管“博客”形式,操作者无须自己注册域名、租用空间或编制网页,“博客”们只要去各大网站免费注册申请,即可拥有自己的“博客”空间,此种方式为最“多快好省"的方式.自建“博客”形式要求“博客”们自己购写域名和空间,利用网页上传工具把“博客”程序安装到空间下,是最自由的个人“博客”存在形式.附属“博客"通常是以网站的某个栏目或频道的形式存在,根据“博客"程序使用人数的多少,可以分为单用户附属“博客”和多用户附属“博客”.

当学生遇到困难时,首先在“学习帮助”栏目中寻求解答.“学习帮助”是老师课前准备的学生可能遇到的“问题集锦”和较详细的解决途径,学生的问题大多数能从中得到解决.如果学生还不能理解或问题没有得到解决,他可以在“问题求解”栏目中发布请求,寻求老师、小组长或其他同学的帮助.小组长是学期开始时就安排好的,并采用“轮换制”.每个同学每学期至少会做两次小组长.因为小组长课前已进行过深入的预习,所以课堂上他们能解答同学们的一般

性问题.老师、小组长或其他同学看到问题请求后．会在“问题解答”栏目中给他指明进一步寻求答案的途径,遇到相同问题的同学也可以参考.同学之间也可以在“问题解答”栏中相互讨论,如果有必要.老师或小组长也可以直接到他们面前当面指导.问题解决后.学生

必须在“学习进展”栏目中记录解决问题的过程.

博客系统由于采用了RSS聚合器技术.学生发布的所有内容都在自己的学习博客上进行.学得快的学生,在完成基本学习任务后可以进入“网络资源”栏目,通过网络资源中的链接,进入相应的网站或网页.深入地学习本节课的相关知识或解决一些实际问题,完成拓展学习任务,并记录在“学习进展”栏中.并全部送到教师博客中.其中“问题求解”和“问题解答”还将同时发送到其他同学的博客中.

每节课结束后.教师都会及时查看每位学生的“学习进展”和“课堂作业”并进行评价、表扬和鼓励学生的优点和进步.指出存在问题.学生下一次上课,就可以看到老师对自己上一节课的评价结果.以激励他们更好地完成课堂学习任务.

学生的个人课堂学习博客给学生提供了一个知识整理的平台,有助于培养学生知识整理和整合能力.学生在博客平台上经过一段时间的学习后,会在“学习进展”和“我的资源”等栏目中积累较多的学习内容和学习资源.可以反映出他们在学习过程中产生的问题、关于问题的想法与思路、问题的解决过程”

养成学生“边学习、边反思”的习惯.高中学生学习任务比较重,对于信息技术这门课程,他们除了每周两节课的课堂学习时间外.一般不会再花更多时间在这门课程上.这就导致学生没有时间对所学的信息技术知识进行回顾、反思.没有一个“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的完整的学习循环.因此,让学生在课堂学习中就能实现“学、审、思、辨、行”的统一,养成学生“边学习、边反思、边内省”的习惯.以培养学生的综合学习能力,就显得尤为重要.课堂学习博客就提供了这样一个平台.学生在博客平台上学习,通过查询学习目标、学习内容．探索获取并内化新知识．对遇到的学习困难和问题进行交流协作,总结借鉴自己或同学的学习过程.及时调整自己的学习行为.并建构自己新的知识体系.这符合建构主义的学习理论.

博客在信息技术课堂中的应用,能明显锻炼学生综合学习能力与合作交流能力,加强了学生自我管理和自我调适,实现了学生个性发展,达到了高中信息技术课程标准所要求的“提升学生的信息素养”总目标.