高职院校大学英语教学现状改革方向

【文章摘 要 】

随着经济全球化和大学毕业生就业形势的日益严峻,社会对英语的关注度有一个质的飞跃,如今英语水平已经成为用人单位评聘人才的重要依据之一,然而提高大学英语教学质量的问题一直困扰着高职院校的领导和任课教师.为了进一步贯彻落实我国教育事业的发展需求,高职英语教学需要不断的深入改革,采取恰当的教学模式和切实可行的应对措施,促进高职英语教学的持续发展.

【关 键 词 】

高职院校；大学英语；教学改革

0 引言

英语作为一种世界通用的国际交流语言,是世界人民实现信息交流的重要载体,其重要性不言而喻.如今,英语在我国高校教育中占据着不可动摇的地位,成为各大高校必定开设的公共基础课程,旨在培养社会所需求的专业英语人才.而目前,我国高职院校的大学英语教学逐渐走入一个误区,严重的忽视了培养学生日常的听、读能力,大多数学生倾向于“纸上谈兵”,却无法在实际生活中将英语应用自如,这在一定程度上意味着高校英语教学模式存在一定的欠缺.近几年,中国的综合实力得到了极大地提升,同时与世界各国之间的交流也更加广泛,相应地社会对于高校学生英语的实际应用能力有着更高层次的要求,尤其是高职院校大学英语教育的彻底改革势在必行.高职院校英语课程必须使学生能够切实地掌握一定的英语基础知识和技能,教师除了训练学生的写作能力、答题能力,更要加强学生的听、说、读的能力,这三者之间关系密切,学生在日常生活中加强英语的读、说能力,才能在考试中或是与外国友人交流过程中听懂其谈话内容,进而才能实现与外国友人的无障碍交流.

1.高职院校大学英语学习重要性分析

大学英语语言教育是随着中国经济的发展及世界发展趋势而同步进行的,随着我国经济的发展,各个高校以及外语学术界对英语教育都十分重视.经过多年的教学实践,英语教学工作者发现当前的一些英语教学模式在一定程度上限制了学生在实践中应用英语的能力,导致学生缺乏足够的兴趣投入到英语的学习过程中,从而导致学生的英语水平很难得到提高.当前,高职院校需要切合实际地对大学英语的教育教学进行一场深入的改革,以培养学生英语技能为目标,针对大学生学习英语存在的问题,创新与实际相符合的教学模式,在使学生掌握一定的英语基础知识和技能的基础上,着重培养学生实际使用英语进行交际的能力,同时也对高职院校的学生提出了新的要求和标准,使学生在顺利完成学业之后能够拥有更为广阔的就业市场.

2.高职院校大学英语教学现状分析

传统的教学模式在部分教师和学生的思想中已经根深蒂固,脱离实际的“满堂灌”、“灌输式”英语教学模式使得课堂的英语互动内容大大“减产”,使得学生即使掌握熟稔的基础知识,但是无法用语言表达,也就是常说的“哑巴英语”.

英语课堂教学不应该仅仅地局限于讲授具体的知识、内容,也不应是教师一味地灌输,学生一味地苦苦背诵,英语教学需要教师和学生投入更多的和精力,用足够的去打开英语教学的大门,付出一定的精力去琢磨如何教授英语或是如何学会英语,而不是简单地为了教学任务或是期中、期末考试.近年来,随着我国高职院校规模的不断扩大,大学毕业生不再由国家统一安排工作,高职教育逐渐走向了市场化,各大高职院校在教学计划、培养目标、培养模式等方面皆做出了调整,学生毕业后也实行了学校推荐就业、用人单位与学生双向选择、学生自主择业的就业政策,这对推动和促进我国高职院校大学英语教育确实起到了非常积极的作用.

此外,在高职院校英语教学中起着主导作用的教师以及占据主体地位的学生自身也是存在诸多问题的.高职院校教师一部分是过去的中专教师,这在一定程度上使得他们的教学思想受到了限制,很多时候仍旧停留于过去的中专时代,教师自身尚且无法完全适应现在高职学生的实际情况.而一些新毕业的本科生、研究生虽然具备新的知识结构,但是由于其教学经验有限,与学生缺乏沟通和交流,不了解高职学生的特殊性,无法“对症下药”,无法有技巧地解决学生生活上和学习上的各类问题.因此,整体提高大学英语教师队伍的教学水平是全面提高大学英语教学质量的关键所在.

3.高职院校大学英语教学改革方向及对策措施分析

高职院校教育旨在为国家和社会培养具有专业技术且文化素质达标的劳动者,随着社会的进步,高素质劳动者的英语学习的重要性越发明显,传统的教学形式已经严重地阻碍了高职院校英语教育事业的发展,笔者针对这些问题提出了一些相对应的措施和方法,希望对高职院校英语的综合教学有所裨益.

3.1 高职院校大学英语教学中外语教育观念的更新.对于高职院校大学英语教学的改革首先需要从思想观念方面更新,重视学生的听、说、读、写能力,这四方面能力的训练缺一不可,最终使学生的输入能力（听、读）和输出能力（说、写）综合提高,学生不仅能够在纸上尽情地用英语抒发自己的感情,同时能够开口说出流畅的英语,成功地应用于实践活动中.因此在英语教育上应投入更多的时间和精力,从源头上抓起提高学生说的能力,在英语课堂上多进行口语练习和测试来激励学生开口说英语.

3.2 创造英语语言教学环境.很多大学生都有这样的疑问“为什么学习了将近十年的英语,仍无法借助英语语言谈吐自如”,其中非常重要的原因在于高校并没有为大学生营造良好的大学氛围使学生能够毫无心理负担地展示自己的英语口语能力,大多数学生对自己的英语能力遮遮掩掩,即使参加与英语相关的比赛也是极度紧张,不能发挥自如.鉴于此,高职院校应在日常英语教学中为学生拓宽各种渠道,鼓励学生参加校园“英语角”的活动以及学校组织的各类英语演讲等形式多样的课外活动,从而使学生有更多接触英语的机会,以此来弥补英语课堂听说的不足.

3.3 高职院校的英语教师必须提高其自身教学能力.就英语教师而言,其教学能力及专业素质对于学生英语能力的提高起着关键的作用,教师在英语教学中担当着主导作用,毕竟学生的学习能力和学习方法需要教师的引导和纠正,这就要求英语教师首先必须具备专业英语教学的能力,其次英语教师必须有一套完整的教学逻辑和想法,不断地完善自身的教学手段和方法,不断的增强课堂教学的质量和效率.

4.结语

社会的不断发展,使大学英语教学改革势在必行,高职英语教学要以怎么写作于社会为目标,充分调动学生的主动性和积极性,注重培养学生的英语语言能力和交际能力,如此才会在一定程度上取得良性的教学效果,进而满足国家和社会对于人才的需求.

【参考文献】

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[2]陈维维.高级英语课程多元化教学模式的构建[J]. 英语广场（学术研究）. 2012（12）

[3]武晓燕,陈玲敏.浅议高职院校公共英语和职业英语教学的衔接[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2009（05）

【作者简介】

包燕,女,1978年,江苏省南京市,讲师,研究方向是英语教育.