聊天时刻:法律教育精彩“十分”

《小学生法律读本》由广州市中小学生法律读本编写组编写,是品德与社会教材的辅助材料.该读本以学习宪法为核心,以普及与青少年学生健康成长密切相关的法律法规知识为重点,以提高青少年学生的法律素质、保护青少年学生的合法权益、预防和减少违法犯罪为出发点和归宿.笔者在品德课的前十分钟特设“聊天时刻”,利用一些社会时事热点和新闻话题,将法律读本的内容渗透进去,让学生一起来“侃大山”,引导学生分析这些社会现象,逐步培养学生的法律意识.

一、感知规则,树立学法守法意识

规则是法律的基石,要树立学生的遵法守法意识,首先需要让学生理解并认同规则的重要性.小学生规则意识不强,只知道规则的约束作用,却没有认识到规则的保护作用.笔者通过创设具体的情境,启发学生从不同的角度去思考,认识到规则的重要性,从而真正懂得知法守法的意义.

【案例1】针对学生经常放学离校后,不遵守交通法则、在校园门口马路上乱打乱闹的现象,笔者安排了一次关于“中国式过马路”的讨论.笔者先出示一些相关图片,以此打开话匣.以下是教学的对话片段.

师：大家平时有看到过这种现象吗?

生（齐）：看到过!

师：“中国式过马路”有什么特点?大家来说一说?

生1：一大堆人一起过马路,不管有没有车,一起闯红灯.

生2：有些人直接站在马路上抢车道.

师：明明是红灯,他们为什么还要过马路?不担心有危险吗?

生1：反正跟着别人一起走,有危险也有人挡.

生2：那么多人一起过,车子也不敢撞过来.

生3：要是不过的话,又要等很久,还会被挤到后面去的.

生4：车子总会让着人,不过白不过,要吃亏的.

师：刚刚大家谈到的这些其实都是不守规矩的侥幸心理、怕自己吃亏的从众心理.可是,如果你就坐在车上,明明可以开了,突然走过来了一群人,你会怎么想?

生1：心理不舒服,这些人真讨厌,不守规则.

生2：真想快点开过去.

生3：有一次,我快要迟到了.爸爸开车送我上学,这些人真讨厌,明明是红灯,害得我们又要等半天.

师：要是路上的行人闯红灯,开车的人也闯红灯,会造成什么结果呢?

生1：人车都乱了!

生2：车会把人撞了,容易出交通事故.

生3：大家都不遵守交通法则,秩序被破坏了!

师：你们想想,我们这个城市,那么多红绿灯,如果大家都不遵守交通法则,一天要出多少事故啊!红绿灯,不仅限制我们的行动,还保护了我们的安全!你想对违反交通法则的人,说句什么警示的话?

生1：遵守交通法则,不是一个人的事情,而是社会的责任.

生2：为了你和他人的安全,请遵守交通法则.

师：我国《道路交通安全法》明确规定：行人违反道路交通安全法律、法规规定的,处警告或者5元以上50元以下罚款.早在2004年,广州规定行人闯红灯过马路要处以20元的罚款.罚款是小,我们的人身安全、社会的有序秩序才是最重要的啊!

在充分利用学生已有生活经验的基础上,笔者分别引导学生从行人、司机的角度考虑闯红灯的问题,让学生感受到交通规则对不同人的约束与保护作用.再一步步将规则和法律知识自然嵌入对问题的讨论中,最终学生明白了规则虽然制约了人的行为,但也是保护个人的安全、形成社会秩序的重要条件,从而体会到遵守交通规则的真正意义所在.

二、抵制诱惑,培养自尊、自强品格

当今的小学生大多娇生惯养,他们有很强的优越感和自信心,非常自我,很少能顾及他人感受.一些学生在生活上喜欢互相攀比,过渡消费使他们产生不劳而获的思想,得不到满足就容易产生偷抢的念头,乃至滑向犯罪的深渊.《预防未成年人犯罪法》中提出了预防未成年人的九种不良行为,笔者从学生日常生活的一些小细节着手,及时发现他们出现中的问题,让法律教育贴近学生的生活,同时帮助学生树立对法律的敬畏之心,获得积极向上、自尊自强的品格.

【案例2】有段时间一些教师反映,学校的学生掀起了热衷购写“”的“怪风”.笔者以此作为材料,拿到课堂上,与六年级的学生讨论.笔者首先出示情境：小乐最近迷上了“”,5毛钱一刮,率挺高的,他好几次都中了2块钱.小乐一直想中100块,上课的时候就忍不住想的事情,还省下吃饭的钱来写.小明提醒他不要写,小乐说：“反正也不是,没事的.”请大家讨论：小乐这样做,有什么害处?

学生纷纷表态：“小乐心里老是想着怎么中大奖,都没有心思学习.”“他拿吃饭的钱去写‘’,不好好吃饭,这样会营养不良的.”“他了还想多中一点,养成了不劳动就赚大钱的想法.”笔者故意反问：“看来,‘’让小乐养成了不劳而获的想法.可是,他说,‘不是’,你们说对吗?”学生马上反驳：“钱少也是,小赌!”有的还说：“就算现在不是,他老是想着赚大钱,以后就会慢慢喜欢上的.”

笔者继续引导学生思考：“小赌也是赌,同样会毒害我们的心灵.你要是小乐的朋友小明,会怎么劝他?”学生积极献策：“小乐,中大奖是骗人的,你的钱都被骗光了,快醒醒吧!”“小乐,也是一种啊,让你赢了还想赢,不想学习,会把你害惨的!”“勿以恶小而为之!你玩上瘾了,你要好自为之啊!”

最后,笔者出示了一份材料：我是一名小学四年级的学生,爸爸和妈妈是普通的工人,虽然家里不像别的同学家很有钱,但爸爸和妈妈都很爱我等自从去年爸爸迷上了,家里的钱被爸爸赌光了,爸爸还在赌坊里借了很多,妈妈天天和爸爸吵架,要和爸爸离婚,我不敢回家等

笔者用这个案例,来启发学生：“这是南京的一个学生写给市长的信,她的爸爸参与.结果就是这封信,挽救了这个学生的家庭和幸福.要是你身边的人参与或者变相参与,你会怎么做呢?这个问题留给你们课后讨论.” 在法律教学中,学生容易出现的不良品行可以成为课堂讨论的题材,但是,学生对这些话题比较敏感.笔者杜撰了一个“小乐的故事”,让学生以第三者的身份置身事外展开讨论.这样既可以避免伤害一些学生的自尊心,学生也可以消除顾虑,客观公正地分析问题,也更容易接受他人的不同观点.如果教师直接“质问”学生,或者把一些学生当“靶子”进行“诊断”,反而会引起学生的反感,达不到良好的教学效果.因此,要培养学生自尊、自强的品格,教师在教学中,要尊重学生的自尊心,尽量考虑学生心理需求.

三、发掘法治资源,提高辨别是非的能力

当今社会,学生可以从报纸、电视、网络、手机等媒体接触到各种各样的信息.但是,由于学生没有形成稳固的价值观与辨别能力,面对四面八方涌来的信息,如果缺乏正确的引导,他们很可能形成错误的认识,或被负面信息所误导,甚至造成价值观混乱.因此,笔者在“聊天时刻”,选择一些典型的新闻事件,引导学生从法律角度层层剖析,理性分析社会种种现象和问题,进而提高学生辨别是非的能力.

在短短的十分钟内,要想让学生正确解读一个社会事件,教师需要注意两点.（下转第83页）（上接第74页）首先要选择恰当的材料,讨论的新闻事件必须要具有法律教育的价值,而且学生能在十分钟内讨论完毕,并基本得出结论.有些热点事件,看似有讨论的必要其实不太适合.如“小悦悦事件”涉及到道德、法律的问题非常复杂,学生在十分钟内基本讨论不出什么结果.这种事件,可以放在品德课堂中作为重点案例来讨论.

其次,教师应该从适合的角度切入,引导学生分析.如近几年不断发生的食品安全风波,地沟油、三聚氰胺、苏丹红、等食品问题频频.如果从追求法律责任的角度去分析,学生得出的观点无非是：政府部分监管不力、食品安全法律不健全、企业不守诚信等.这种结论只是让学生把主要责任推卸给企业、政府,但是,对学生学习并运用法律知识没有起到积极的引导作用.为此,教师应保护消费者权益的角度,让学生讨论在生活中如何注意食品安全问题.如购写食物的时候需要注意查看哪些细节,如果写到检测冒伪劣商品,应该如何维护自身的权益.这样,学生既懂得关于食品安全的实用知识,也能将所学的法律知识运用到生活中去,保护自身的权益.

十分钟的“聊天时刻”,在学生面前提出一个个生动的事例和话题,犹如为他们设计了丰盛又有营养的自助餐,为学生搭建了学法、守法、用法的舞台.学生在舞台里尽情展示,从中感受法律和规则就像自己的好朋友,因而快乐地学习法律,关注法律,与法同行.

（作者单位：广州市越秀区黄花小学广东广州 510095）

责任编辑 王清平