如何提高高中生英语写作能力

摘 要： 一直以来,英语写作是制约大多数学生,尤其对于基础知识薄弱的学生来说更是一大难题,其主要原因是学生对词汇的掌握仅仅停留在认知上,而没有变成一种习惯；同时,语法知识不扎实,谋篇布局也受到母语的影响.本文试从这几方面分析了英语写作中普遍存在的问题,针对如何避免学生写作中的语言错误,学会用英语的思维方式来构思等问题,提出了几点建议.

关 键 词 ：英语写作 积累 教学启示

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0200-01

书面表达是英语教学的重要组成部分,也是每年高考的固定考查部分,在很大程度上直接影响着学生的考试成绩.尤其在我们这种农村学生占大多数的学校,学生的英语基础知识很差, 对英语学习的兴趣不高,有些学生连一句简单的话都说不清楚,要谈写作就很难了.基于学生的情况和山区学校的特点,我就如何提高学生的写作能力在日常教学中总结、积累了以下方法.

一、积累词汇

除了认真审题之外,英语写作要求学生要有一定的词汇量,没有词汇就好比巧妇无米难以下厨一样.写作时会出现记不起单词、拿不准用词、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住,结果乱用等. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固,理解不清.这就要求学生在记单词的时候多花点功夫,要从单词的音、形、义入手,最好不要单独记忆单词,这样容易遗忘,要把它放在句子或文章中一起记忆,这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点.除了课本上的词汇必须掌握外,还要进行广泛的课外阅读,来增加词汇量.

二、鼓励学生主动积累

写作源于生活.学会积累生活素材就等于写作成功了一半.正如水库蓄水,满了,再慢慢排放,做到取之不尽 ,用之不竭.但要做好积累,必须下一番苦功夫.所以,教师要充分调动学生的主观能动性,一方面鼓励他们多阅读报刊、杂志及课外读物,扩大视野,充分吸取营养.另一方面,鼓励他们对一些习惯用法、同义表达、同义词（组）、反义词（组）、连接词等有意识地进行归纳整理并加以应用.

三、弄清文章的体裁

不同的文章有各自的结构,因此写作的第一条原则就是预先考虑或确定即将写成的文章的格局,对文章的格局了解得越清楚,成功的希望就越大.所有的文章都有一个骨架,学生将有血有肉的内容充实到文章中,就会成为一篇优秀的文章.具体方法如下：

1.精选资料.

高考书面表达提供情景的方式有表格作文、看图作文、文字等.因此,教师平时应该从报纸、杂志上精选各种书面表达进行强化训练,训练学生进行有效的写作.书面表达的体裁应多样化,包括说明文、记叙文、应用文、描述文等.

2.归纳常见的应用文格式.

不同文体采用不同格式,掌握一些常见的应用文格式和句式,可以避免学生无话可说或是偏离主题胡编乱造.应用文写作中常见的格式有：（1）书信格式（2）通知格式（3）日记格式（4）接受邀请信、拒绝邀请信（5）请检测条（6）留言条（7）借条（8）招领启示（9）遗失启示等.

3.归纳常见的应用文句式、短语.

教师可预先设计和组织、指导、启发学生就某一问题发表自己的见解,再进行讨论或研究.通过讨论把学生自己所看到的,所想到的集中起来,集思广益,使学生对知识有一个全面的、系统的认识,从而做到下笔有神.

4.加强基础写作训练,做到活学活用.

在学生写作过程中,常常会发现许多学生平时所学的单词运用不到实际的练习当中,写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题.这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化.学生们经常一定要以所学词汇为关 键 词 拟定一些与时事或生活相关的话题,做翻译练习,一段时间之后,再用这些词、句进行写作,多写多练以达到知识活化的目的.

5.恰当使用连接词,呈现语篇的连贯性.

在很多学生看来,作文仿佛就是句子的任意堆砌.他们不知构成语篇的句子必须是相互关联的,而这些关联必须借助连接词来实现.很多学生不能正确区分表示转折、递进、因果、让步等关系的话语标记语,分不清段落间的逻辑语义关系,在行文中用错或选错连接词.新的高考评分标准对使用过渡用语作了明确规定,即有效使用语言的连接成分,使全文结构紧凑.教师应积极鼓励学生养成习惯,思考句与句之间存在的逻辑关系,让学生熟练掌握英语连接词.另外,教师可尝试多让学生做短文填空练习,帮助学生复习学过的话语标记语,学会在一定的语境中正确运用这些词；教师可以把一段文章的句子顺序调换后让学生做排列句子顺序练习,帮助学生意识到句子间的衔接和段落间的连贯.教师还可以从学生习作中选择有错误的段落让学生更正,然后展开课堂讨论,以纠正学生话语标记语的错误使用,帮助学生区分文章内在的语义关系.

总之,写作是一种综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程.而提高学生写作能力的方法是多种多样的,为了提高学生的写作能力,教师需要将写作能力的培养贯穿于英语教学活动的全过程.