英语书面表达

古人云：骐骥一跃,不能十步,弩马十驾,功在不舍.在英语教学上,要培养高中生的书面表达能力,应从头练起,从基础抓起,要有计划、有目的、有步骤地进行,并通过优化教材和活化教法,有机地把“写”贯穿于课堂教学的各个环节之中.

一、抓住单词和基本句型,打好基础

单词和短语是句子的重要组成部分,我们首先要重视学生的词、句等语言的基础.在教学中注意让学生充分理解和灵活运用所学的词汇或句型.在教学中,我们可以让学生把每一课所学的课文中出现的常用单词和短语以完成句子的形式进行训练,达到熟练运用的程度.我们也可以让学生运用所学的单词和短语,并结合自己的实际生活造出各种各样有意义的句子.此外,还可以对各种句子进行一种意思多种表达形式的训练.

二、重视口语,提高书面表达能力

听、说、读、写是相互依赖的.听和读是输入,是理解和吸收语言信息的手段.只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的输出能力.所以说口头表达是书面表达书面写作的基础,书面写作是口头表达的提炼和升华.因此,在课堂教学中,应该注意创设多种情景,使学生有更多训练听说的机会.

三、阅读教学和写作训练相结合

在英语教学中,在侧重培养学生阅读能力的同时,对学生进行多种形式的写作技能训练,培养学生初步运用英语进行书面交际的能力,把写作贯穿于课文教学之中.在上阅读课时,我们可利用一系列连续性的教学挂图、教学图片和简笔画引导学生理解课文,或按照关 键 词 让学生用自己的话对课文进行复述,课后再做一次作文训练.学生在复述课文的过程中,可以加强对重点词汇、句子、语法点的巩固和记忆.

四、加强专题训练

高中生学习的写作体裁主要有说明文、记叙文、议论文和应用文.其中,应用文包括日记、通知、请检测条、书信和电子邮件.教师要注意让学生掌握各种体裁的特点,让学生根据所要表达的内容去搜索,表达时的语言资料,表达时用什么基本时态,应用文的基本格式,较有把握的单词、句型等.在教学有关应用文时,教师要及时让学生进行仿写训练.

五、重视批改和讲评

在批阅学生的书面表达练习时,总会发现习作中存在这样或那样的错误,这时就有必要进行一些及时而又有针对性的批改,指出学生在书面表达中犯的一些错误,大到时态、语态、格式,小到标点、拼写、大小写和书法,并提出怎样改正,今后要注意什么,向什么地方努力等等,使学生意识到自己的错误,从而大幅度减少以后书面表达中的错误.

总之,英语写作能力的培养是靠大量的多种形式的训练,而这种训练要贯穿于英语教学过程的始终,要靠平时的日积月累.若教师认真钻研课程,研读课标,树立教学新理念,突破传统教法,以输出为目的写作,着手语言输入,善于指导学生多练习,持之以恒, 使学生的各项技能得到均衡发展,从而全面提高英语书面表达能力.