高中英语书面表达

(河北省成安县第三中学 河北 成安 056700)

【摘 要 】练习是连接知识语能力的桥梁.考生要在平时经常练习用英语表达自己的思想.当然这种练习并不一定是老师布置的作业,可以是造一两个句子练习某一个重要句型,也可以是写一两个段落练习思想、观点的表达.其目的是使大脑思维得到锻炼,形成英语思维,从而使自己在书面表达的测试中取得更好的成绩.

【关 键 词 】书面表达,词汇,书面表达

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0201-01

高中英语书面表达是一种综合性题型.一方面,它能准确反映出考生对英语的掌握情况；另一方面,它能客观地反映出考生对英语的应用能力.考生要写好一篇书面表达,必须做到行文切题,紧扣主题,不遗漏要点并且意思连贯,文理通顺,语言准确得当,而且还要“应用较多的语法结构和词汇,尽力使用较复杂结构或较高级词汇”.

书面表达是高考英语的必考题型.多年来,以主观测试为特征的书面表达一直保留,且赋分比重和难度呈明显上升趋势,这种题往往是“下手容易得分难”,考生抱怨英语作文是英语学习中最头疼的事情.而它又在短期内通过训练可以迅速提高水平的一道“大”题,很值得考生在它上面下点功夫,那就是要掌握相关的写作基础知识和必要的应试技巧.因此,为夺取高考的胜利,考生必须认真对待,掌握正确的应试策略.

1.加强阅读,扩充词汇

词汇是语言大厦的砖瓦,没有词汇,也就没有语言大厦.很多考生面对英语书面表达不敢动笔,主要原因就是英语词汇量太少, 找不出相应的英语单词来表达.因此,要写出好文章,首先,要进行大量的阅读,多记单词、多背诵范文,扩大英语词汇量.同时,注意一词多义等情况.如book既可作名词,意为“书,书籍；本子；篇,册”等；也可作动词,意为“预约,预定；给（某人）预定飞机等座位；立案”等,而many,agreatmany,quite afew等都表示大量.

2.巧用复合句

在简单句的基础上,通过并列和从属连词,构成英语中的复合句.复合句可分为并列句、从属句和并列从属句.并列句由and族,but族或or族并列连词连接.从属句由各种从属连词连接,分为状语从句、定语从句和名词性从句,其中状语从句分类最为复杂.并列从属句是既运用并列手段又运用从属手段的复合句.

3.灵活运用固定结构

英语中的固定结构是长期运用而约定俗成的结果,首先是理解和背诵,然后才是套用,以增强表达效果.

4.掌握扩展句子的手段

扩展句子是出于准确表达的需要.与中文一样,英语中扩展句子的手段也有两种：

4.1 增添修饰成分:名词可以带有定语,同位语；动词,形容词可以带有状语；形容词可以带有补语,副词可以带有状语等,如：

I am a student. 可以扩展为：

I am a boy student in Class 5, Grade 2, No. 1 Middle School.

4.2 运用并列和从属手段:并列清楚地表现了分词之间的逻辑关系：递进,等同,转折,选择,因果等, 从属则表明了主从句之间的主次关系,恰当地运用从属手段可以使文章表意连贯,主线分明.否则,就会头绪纷杂,凌乱不开.如：

I like music.扩展为：

I like music while my brother likes sports.

5.采用修辞手段,提高表达效果

质量好的书面表达,不仅要单词语法正确无误,更要能吸引阅卷老师的注意,激发阅卷老师的兴趣,引起阅卷老师的共鸣.因此,考生在修改过程中,就应该注意使用恰当的修辞手段.

例如在描写植树活动时,如果表达成“They are planning trees there. They are working very hard.” 只能判给一般的分数；如果修改为 “They are all working hard there. Some are digging holes, some are planting trees, and the others are carrying water.” 对称的使用使描述变得更加生动,细腻,这就会给阅卷老师留下深刻的影响,那么文章的得分档次就会大大提高.

6.加强训练,提高表达能力

练习是连接知识语能力的桥梁.考生要在平时经常练习用英语表达自己的思想.当然这种练习并不一定是老师布置的作业,可以是造一两个句子练习某一个重要句型,也可以是写一两个段落练习思想、观点的表达.其目的是使大脑思维得到锻炼,形成英语思维,从而使自己在书面表达的测试中取得更好的成绩.

7.朗读、背诵强化写作能力

要想让学生练就自由的表达能力,朗读和背诵是关键所在.尽管学生在课文学完之后,有了一定量的词、词组及句子的积累,但若让学生丢看了课文,以点代面,还是不能达到活学活用的目的.一般来说,听与读的训练量必须几十倍于说与写的量,才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的.我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,学英语也是这样,故学完课文之后,应让学生带着重点单词、词组、句型高声地朗读课文.同时,坚持让学生背诵部分课文（与本单元话题有关的段落）.从高一起,就要求学生隔课背诵,然后当堂抽背,凡要求背诵的课文,均抽一段来默写,收上来批阅,避免抽背时有的学生从未抽到,力求人人过关.这样既能培养学生的语感,更能加强学生的写作能力,有了一桶水,拿出一碗水,就不那么难了.

在教学实践中,我深深地感到,英语书面表达是综合能力,单靠以上做法是不够的,但如果我们能长期坚持通过英语课文教学来练习写作,不仅能激发学生对写作的兴趣,更能培养学生的写作能力,也能为高三总复习打好基础.