中等职业学校会计电算化实践教学

摘 要：经济越发展,会计越重要.而电算化作为会计记账的一种重要方式越来越被社会重视.大多数的中等职业院校都设置了会计电算化的专业,电算化与其他专业略有不同,它是一门实践性较强的学科.在电算化的教学实践中教师应该树立正确的教学目标,在有了明确的目标的基础上探究创新教育方法以及改革教育手段,会计电算化这门课程要求即能掌握基础会计知识又能娴熟的操作计算机,要求教师在教学时着重理论性与实践性的结合,培养符合社会经济发展需求的应用型人才.

关 键 词：中等职业学校；会计电算化；实践教学；简要分析

会计电算化可以将其归类为计算机技术的一种,是会计原理与信息技术相结合的产物.我国经济虽然发展较快但信息技术起步较晚,细节不够处理完善,基础较差.中职学校应当侧重学生的实践技能训练与理论知识的结合,针对社会对会计人才的需要明确目标培养应用型人才.

一、中等职业院校中会计电算化教学现状

(一)教师专业知识欠缺

目前,大多数中等职业院校基础设施较、师资力量都比较落后,学历层次高、专业知识能力强的教育人才不愿到中职学校任课.教会计电算化的教授也基本上是原来的会计教授经过简单计算机的培训或是原有的计算机课程教师.而在信息技术日新月异的今天,教师知识欠缺不能跟上技术的革新不能满足学生对知识的需求.

(二)课程的设置不合理,实践力度较差

由于,中等职业院校国家重视力度不够,财政拨款较少,教学设备落后计算机资源贫乏不能满足在校学生的上课需求,实训只能一个大班挤在一个公共机房中甚至几个人一台计算机,所以实践课程安排较少.学生欠缺实践经验,严重的阻碍了电算化人才的培养.

二、针对会计电算化教学现状的解决方法

教育部加大对中等职业学校的财政拨款,学校革新教学设备,增加计算机机器满足学生对电脑的需求,加大宣传力度引起社会对中等职业学校的关注,学校应扩大支出聘用学历层次高的、专业知识丰富、拥有实践经验的教授,满足学生对知识的渴望.培养出符合社会需求的会计人才.

知识革新迅猛的今天,教师不能仅仅局限于原有掌握的旧知识将其传授学生,这样会阻碍学生的前途,即使毕业了,不能符合社会的发展需要找不到对口的工作.因此,鼓励会计电算化教师积极地参与相关专业的学习,多听相关专业的讲座,关注会计电算化实时新闻并且攻读更高的学位提升自己的知识储备、文化涵养.更好的教育学生.

三、革新教育方式,注重实践教学

在现实教学中,传授电算化基本理论是不能仅仅依靠书本上的文字理论,学生单纯的阅读这些文字时不能透彻的理解,尤其是系统中电算化结构设计与功能,例如：账务表格的设计、账务系统的处理、资产、工资、债务等系统的处理与设计.这些最好要借助多媒体课件通过演示中大、用友等先进的系统软件的具体操作,让学生更深刻的理解知识点,加深记忆.学校要引进安装应时的会计电算化操作软件,增加实训课程让学生应用和比较这些软件在处理数据、系统管理、建账、查询等操作方法的不同,熟练的掌握会计电算化的操作.

实践经验告诉我们“兴趣能激发学生的学习动力”任何的理论学习能创新教育方法激发学生的学习兴趣都能够提高学习效率,特别是会计电算化这种学科与总是数字、凭证、表格打交道可以说是枯燥无味的.这就要求教师革新教育方式、创新教育方法,专家曾做过这样一个实验,例如：实践课上教师在上课之前出了这样一个电算化的题目“设置个人所得税基数为3000元的账目报表.

1)执行“工资→业务处理→扣缴所得税”命令,进入“所得税申报”窗口.

2)单击“确定”按钮,单击“税率”按钮,输入基数“3000”.如图1所示.

图1设置个人所得税基数3)单击“确认”按钮,弹出“是否重算个人所得税”提示框.

4)单击“是”按钮,单击“退出”按钮.

教师一个用多媒体上机操作给学生做演示另一个靠书本讲解,最后进行测验结果显示,应用了多媒体教学的学生对知识的理解更透彻,上机操作能力更上的图示给同学讲强.

由此可见,运用多媒体教学以图画、文字、声音的创新教育方式向学生传教理论知识与实践技能,即能活跃课堂氛围又能激发学生的学习的兴趣,使学生积极参与到教学活动中,积极思考、努力学习,创新思维,提高学习效率.

四、结语

随着计算机技术在会计的广泛应用,社会上对会计电算化人才的要求很多,人才缺口较大,中等职业学校设置会计电算化专业的培养目标是培养符合社会需要的初级会计实务操作人员,教学时着重与学生能够将会计基本知识与熟练的计算机和会计应用软件操作技能.毕业后,在用人单位能够独立的运用电算化软件进行账务处理.参考文献：

［1］赵海燕.浅谈中等职业学校会计电算化的教学改革［J］.2008(05).

［2］蓝伟英.浅谈中等职业学校会计电算化实践性教学［J］.2011(12).