高职院校会计电算化专业实训基地的建设

高职教育的主要目的是为了培养学生的实际应用能力,是面向生产的第一线的,其所开设的各种专业课都具有很强的针对性与适用性,能力培养贯穿于整个教学过程.会计电算化是高等职业教育的重点专业,具有很强的实践性,同时随着教学改革的逐渐深入,教师们对于高职教育的规律的认识也逐渐提高,高职教育不仅仅需要在课堂上下功夫,同时还需要注意多用校企合作办学、加强实训、实习指导等方式来体现出高职院校的办学特色.

一、当前高职会计电算化实训基地建设现状分析

(一)实训基地建设资金不足,校内实训条件稍显落后

随着会计电算化专业课程改革的不断深入,对学生的职业素养与职业能力的培养的重要性更加突出,而随着会计电算化的不断普及对与学生的要求更高,现在以已经十分注重对学生岗位认知的教育,然而很多课程都是在普通教室内完成的,虽然直都强调采用理实一体化的教学方式,对学生的岗位操作技能的培养也十分的重视,但是要明白的是这些对于实训场地的要求也更高,而现在学校所能够用来投入实训基地建设的资金来源较为有限,同时有部分管理者对于会计电算化专业的实训基地的建设的重要性都缺乏足够的认识,最终导致了会计电算化专业实训基地建设的滞后,校内实训条件的不足.

(二)实训教材不能够满足实训要求

在建设会计电算化实训基地时还需要有相配套的实训教材,虽然很多高职院校都使用了与所授课程想配套的实训教材,但是很多使用的都是软件开发商所编写的相关培训用书或者是教师们所自编的各种练习题,相对而言这些教材都难以满足实训要求.开发商所编写的培训用书通常都只适用于企业,而教师们自己所编写的练习题虽然能够满足课堂教学的需求,但是却多少会与实际工作存在一定的差距.

(三)校外实训基地数量不足

学生如果能够进入到企业中进行实训,那么所能够取得的实训效果将更好,但是我国的大多数的企事业单位都并不愿意成为学校的会计实训基地.正是因为这种原因使得校外实训基地过少,学生缺少足够的顶岗实训机会,同时再加上对校外实训学生的管理不够到位,使得很多学生都是利用这个时机在寻找工作,没有能真正的利用好这些不多的顶岗实训时间,甚至还有的学生都没有参与会计顶岗实训,只是弄了些虚检测的实习资料.

二、对会计电算化实训基地建设的几点思考

(一)加强各种设备方面的建设,保障基地建设的先进性

学校的实训基地建设要力争能够紧跟企业的步伐,尽量的保障学校对学生的能力的培养能与社会的需求想接轨,并要在条件的允许的情况下保证一定的超前性.在硬件设备方面不仅仅需要传统的各种多媒体设施还需要配置平板打印机等相关的硬件设施.在软件方面还需要跟上企业的发展.当前的情况时软件开发上并不会免费的提供最新版本的软件,这就使得学校中所能使用的软件相对于企业而言都显得较为落后.

在实训基地设计时应该多考虑场地的所用行,争取能够做到一室几功能地使用,例如现在很多学校中所使用的企业经营模拟实训室就能够与ERP沙盘实训室以及学生创业教育实训室来进行融合,从而提高实训场地的利用率,又如可以将低年级学生的教室与会计基本技能实训室进行融合,只需要对一些设施的改造就能够在满足学生的平时上课所需与学生的基本技能和手工操作的训练,进而达到传统的会计模拟实训室的功能.

实训教材是对学生进行会计电算化技能进行培训的重要依据,因此实训教材不仅仅需要体现出相关的知识技能体系,同时还需要具有一定的可操作性与仿真性,能够与企业的实际操作相结合.与此同时还需要与手工会计模拟进行配套,让学生能置身在现实的企业环境中去,在真正的实际操作中进行对比学习,进而体现出电算化准确、高效的优点为提高实训的仿真性,并解决真实票据难以获得的问题.

(四)发挥出学校的技术优势,加强校企合作

学校应该利用自身的技术优势来打造出怎么写作产业的技术创新平台,同时鼓励本校教师获得相关的职业技能鉴定资格,并且成立起本校的职业技能鉴定中心,为学生与社会人员提供相关的会计职业资格鉴定场所.同时还要加强与企业之间的合作,发挥出专业建设与人才培养的纽带作用,建立起套公司化的教育体系,促进公司――基地――学院之间的联系与沟通.同时实现企业集团、总公司、分公司与学院、各系、各专业的对接,实现双向链接.学校教师要积极与企业的会计人员起进行技术研发与创新,帮助企业解决各种技术上的难题,并提高会计专业相关教师的科技开发怎么写作能力.

三、结语

对于高职会计电算化专业的实训基地建设,要鼓励走出学校,加强校企、校所(会计事务所)、校厂(校办工厂)之间的合作,实现彼此之间的优势互补、资源共享、互利双赢.同时学校还必须要掌握人才市场的变化规律,及时的调整人才培养方向.只有这样才能够尽早的为学生寻找到就业的出路,让学生能够有更好的出路.