职业学校的班级管理

摘 要： 近年来很多职业学校不断扩大规模,但对职业学生的管理工作不但没有加强,反而由于传统的教育价值取向及时下的高中热,使人们对职业教育的鄙薄态度依然存在,造成职业学校的生源质量较差,他们的知识基础薄弱、学习能力低、行为习惯差,易产生厌学、信心不足、情绪波动大、情绪不稳定等现象,给教学管理工作增加了难度.

关 键 词 ： 职业学校 学生管理 素质教育

一、职业学校学生现状分析

1.招生门槛低,生源质量普遍较差.

职业学校的招生时间在普通高中录取之后,中考没有考上高中的学生是职业学校的招生对象.职校入学基本无门槛,只要愿意入学就会被录取.因此,造成学生基础差、底子薄、综合素质偏低的职业学校学生现状.这些学生不但文化基础薄弱,而且自我约束力较差,学习目标不明确,缺乏学习热情,思想很不稳定.

2.社会对职业学校的认同度不高,导致学生失去自信心.

社会对职业教育的认同度不高,认为职业学校的学生没有出息,加上社会中不正确的舆论引导,学生及家长都认为上职业学校就是为了有个好工作,是来长身体的.入校后,学生无法摆脱自卑的心理阴影,不能树立自信心,甚至不愿承认自己是职业学校的学生.

二、职业学校管理者的理念

在职业学校的各项管理中,班级管理是关键,而班级管理的核心是班主任的管理方法.传统的管理方法是主动与被动的关系,现代化的班级管理者不能再采用“目中无人”的管理方式,应该强调教师与学生的双向互动,教师与学生有时互为管理对象,有时互为管理主体.这样才能真正建立平等、、和谐的新型师生关系,促进班级和学生的共同发展.

1.管理过程重视“以人为本”,以情感柔化.

学生是教育的对象,树立正确的学生观就是要以人为本,认识到大多数学生都是可爱的,即使底子再差的学生也有他可爱的一面.同时我们还要意识到学生是独立的个体,存在个体差异性,他们有强烈的自信心和自尊感,不愿任人摆布和驱使,表现出完全的独立性.职教工作者要积极发现学生身上的闪光点,及时予以精神鼓励,使其产生心灵共鸣.当代学生的自主性、独立意识明显增强,管理时绝不能态度粗暴,更不能体罚及变相体罚,要爱字当头,真诚对待,建立互尊互爱、平等和谐的师生关系.

2.树立平等观念.

班主任要懂得学生的心理需求.同一班级学生的个体差异性是明显的,而且这种差异是客观存在的,它是班主任有针对性地进行思想教育工作的出发点和立足点.面对差异很大的学生群体,班主任应坚持平等观念,这样工作起来才会得心应手.如果班主任能根据他们的特长——哪怕跟别人比是微不足道的优点,根据他们的性格和能力给他们安排适当的职务,让他们担当某方面的班干部,体现他们的价值,从而挖掘各方面的潜力,调动班级里可调动的一切积极因素,这对班级管理工作的顺利开展是非常有利的.

三、对职业学校学生的管理要融入课堂,融入日常生活

班主任是班级管理的核心,不仅要管理学生的日常生活,还要对学生的课堂表现掌握在心.

1.基础课上渗透思想道德教育,专业课上渗透职业道德教育.

学生的管理不能凌驾课堂之上,在课堂上要注意对学生的培养,教学时,不管是基础课还是专业课,教师都要对学生进行思想道德和职业道德的教育,通过说服教育、激励鼓动等手段,以潜在的方式影响学生,把教师的教学目标变为学生的自觉行动.其核心是增强学生的学习动力,即通过调动学生的自尊心、好胜心、好奇心、上进心、荣誉感、自我实现等心理因素实现学生、教师的和谐统一.教师要经常教育学生越是自觉地、真诚地、经常地为他人怎么写作、为社会献身,他的道德就越高尚,他的思想境界就越崇高.他越是能够为他人做贡献,使他人有所得,那他自己的道德情操就越高尚,心灵就越纯洁.经过这样的洗礼,中职学生慢慢清醒,更意识到自己应该做什么不应该做什么,时刻记住要做对社会有用的人.所谓先成人、后成才,就是要培养良好的基本素质,成为真正的人才.

2.构建良好的班级文化.

良好的班级文化需要管理者的长期积累,其中教师的榜样和导向作用非常重要.良好的班级文化将使每一位学生对未来充满信心、充满憧憬,对学习富有责任感和积极性,是教师与学生、学生与学生之间能自由畅通交流沟通的渠道,师生为了共同的目标能齐心协力地努力,学生能愉快地接受老师布置的任务.这都需要班主任的经验和耐心教育,使班级成为一个充满活力、富有色彩的班级.学生是班主任精心培养的目标,要想使一个班级具有凝聚力,就要付出常人不能想象的努力.对于班级的一举一动,班主任要掌握第一手资料,这样才能走进学生的心里,和学生成为真正的朋友.职业学校的学生往往更信任朋友,对朋友可以两肋插刀,教育者如果能成为学生的好朋友,那班级管理工作就会好开展得多.学生能为老师分担忧愁,老师能为学生解决问题,那样师生关系就会很融洽,这样的班级管理还会有问题吗?人与人之间最重要的是情感交流,教师与学生的情感沟通是班级人本化管理的首要策略,是做好班级一切工作的基础.教师与学生的情感沟通绝不是简单的三言两语,而是心与心的沟通,只有教师真正深入学生的心灵深处,了解学生的心理需要、学习动机和发展需求,才能建立起和谐的师生关系,增强情感沟通的效果.

人类社会已经进入21世纪,“以学生为本”是教育改革与发展的必然趋势.每个学生都蕴藏巨大的潜能,教师要尊重他们的人格、尊重他们追求进步与发展的权利、用发展的眼光看待他们.以人为本的管理是学生成长的催化剂,是学生成人成才的基石.在班级管理中渗透以人为本的理念,不仅使班主任的管理工作更具科学性和时代性,更能为国家和社会培养出具有高技能和高素养的人才.

职业学校的学生管理是一项长期而艰巨的任务.必须坚持以学生为本的理念,即以教师和学生为主体,贯彻人本思想,实现教师与学生的和谐发展,实现培育人、发展人的终极教育目标,把职业学校学生管理教育理念真正落到实处,使学生成为社会的有用之才.