音乐教育在幼儿成长过程中的重要作用意义

幼儿音乐教育涉及到如何结合幼儿身心发展特点和音乐艺术的学习规律,促进幼儿身心健康、和谐的发展,那么如何使当代教育观念融入到音乐教育实践等方面的问题.我们就应该使音乐教育在幼儿成长中发挥其应有的重要作用.在音乐教育中,其实培养幼儿的能力固然很重要,但是最根本的还是要促进幼儿的全面发展.

随着教育改革的不断发展、深入,广大幼儿园教师在努力继承我国幼儿艺术教育优良传统的同时,又在广泛吸收、借鉴国外幼儿教学经验,促进了幼儿艺术教育的发展.但要深化改革,一系列问题还有待不断的深入研究.比如：在音乐教育过程中,我们进行的不是单纯的音乐课程教学,而是对人的全面培养；音乐教育不是音乐表演,不宜追求技巧娴熟、表现完美,但它也不是少数人的事情,应创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现；幼儿或迟或早都会有哼唱的表现,而唱准某个音符也不是最重要的,最重要的是引导幼儿积极参与、体验和发现等等潜能.这些都与音乐教育目标和教学策略有关.而最重要的是要先认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用.

音乐教育能够为幼儿的全面、健康发展做些什么呢?

音乐教育可以使幼儿体验到快乐,培养了兴趣.可以说,音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式.婴、幼儿对音乐具有一种本能的反应.丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调、动画片不断播放的主题曲都会使他们情绪激动、表情愉快,或唱或跳的极力表现.音乐在时间中流动、运动的形态,不断地产生着新的变化,其音响对感官具有强烈的刺激作用.特别是音乐的节奏,间接地影响到血液循环、呼吸甚至内分泌,和人的心理更有着密切关系.让幼儿体验到快乐,应该是音乐带给幼儿的第一份珍贵礼物.“培养兴趣”不但是指对音乐的兴趣,更是指由此而引发的对世间的一切的兴趣.

音乐教育可以发展幼儿的情感、美感,为其今后的健康生活以及终生的艺术方面的学习培植了动力、奠定了基础.在艺术的世界里,音乐是一种最善于表达,最能激发情感的艺术,它既可使幼儿兴奋,又可以使幼儿安静,消除诸多紧张情绪,也获得了情感上的平衡；通过广泛接触而表现出不同的情感和内容的音乐,幼儿的情感世界也随之逐渐变得丰富、充实!

音乐教育完全能发展幼儿的基本音乐能力.幼儿时期是各个感官发育最迅速的时候,也是听力培养的最重要时期,在这个时期学习音乐主要是通过多个感官体验音乐的要素,通过体验形成经验.幼儿时期通过音乐的母语获得音调积累,对其继承悠久的民族音乐文化、发展音乐的创造性能力具有更深远意义；形成的趣味、态度,获得的音乐能力,将会成为幼儿生命中的一部分.

音乐教育也可以发展幼儿的感知觉.幼儿学习音乐并不需要先认识其中的文字符号,而是通过感知觉,对于音高、节奏、力度、音色等方面的辨别能力,对音乐结构形式的感知,会提高幼儿听觉的选择性、敏锐性和对音乐的整体感受性.学习音乐不仅是耳朵和手指的事,它还会引起全身官能的一系列反应.伴随着律动、舞蹈和乐器进行的唱歌或表演活动,这就需要幼儿的耳、眼、脑、四肢的协调作用,培养了幼儿的敏锐感觉；提高了大脑反应的灵活性.其实音乐艺术和其他艺术形式都一样,同时具有形象性的特征,但音乐中最重要的乐音又是看不见摸不到的,其高低与时值的长短,音乐的开始与结束、时间与空间的关系等等,对于培养幼儿直觉、想像、分析、创造等具有很重要意义.

音乐欣赏和演奏可以训练幼儿注意能力.音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术,幼儿应保持注意力的稳定,更会习惯于跟随乐音的变化和运动旋律,即可了解音乐所表现的内容及其情感等,形成了对乐曲的整体感受.音乐的欣赏和演奏,还能要求儿童达到一定的注意力分配能力.在演唱过程中,既要控制自己的发声,能使自己的音高、节奏和自己的声部协调统一,还要倾听到其他的声部,注意指挥手势和正确要求；在欣赏中幼儿既要聆听主旋律,又能注意到其他的声部,倾听到不同的音色、表情等等的变化,否则就无法完整地体会音乐作品的丰富性和层次感.

音乐活动中通过幼儿的参与、表演、探索以及动手实践,使其能够有机会独创、试验自己的艺术想像力.幼儿也能够哼唱或是拍击出一个旋律或者节奏的片断,或许表演了某些动作的时候可能觉得很幼稚,甚至不愿意再重复,但这是可贵的创造性活动,是幼儿在尝试着对已经感知的东西进行变化与重新组合具体表现.这些创造性的活动并没有对与错之分,也不能给幼儿造成挫折的感觉；而这个尝试过程却使他们体验到了发现的乐趣和成功的喜悦,表达了自己的独创性和自己的个性,丰富了自身的经验,是在教育中最具有价值和意义的组成部分.音乐教育重视的是创造过程对幼儿的影响,以及审美经验带给幼儿的直接感受和完美体验,绝对不能追求成品.强调其个性表现和创造性潜能的开发,应该是音乐艺术类教育对人类发展最有贡献的价值.

总之音乐教育对于培养幼儿的合作精神、人际的交往能力,具有积极向上的作用.艺术活动的一个重要功能就是开拓人与人的交流,使其能够得到更多的心灵沟通.音乐内在的节拍、旋律、节奏和合奏中声部的安排,律动、舞蹈中动作的编排,音乐游戏规则等等,都使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中,养成自愿遵守规则的习惯,既培养了自律、自我激励.也正是在这些活动中,幼儿体验到集体创造的快乐,学习与他人非词语的交流、默契合作,学会理解、接纳、欣赏他人.