农村幼儿家庭早期阅读教育的现状指导

早期阅读教育,是幼儿教育的重要内容.随着时怎么发表展,早期阅读教育特别是农村幼儿家庭早期阅读教育,出现了一些新情况,引发人们普遍关注.在调查研究的基础上,分析河北唐山农村地区的幼儿家庭早期阅读教育状况,指出存在问题并分析原因,提出相应指导建议,以促进本地区幼儿家庭早期阅读教育的发展,并希望对我国农村幼儿家庭早期教育进步有所帮助.

早期阅读农村幼儿家庭教育现状分析及指导早期阅读教育,是幼儿教育的重要内容,多年来人们一直在研究.但在家庭早期阅读教育方面还比较薄弱,尤其是农村幼儿家庭早期阅读教育上研究较少.当前,随着社会进步时怎么发表展,我国城乡一体化进程加速,广大农村地区的各方面发展十分迅速,相比之下教育尤其是幼儿家庭教育发展缓慢,在早期阅读教育方面更是存在诸多问题,有待研究以便改进.

一、唐山农村地区幼儿家庭早期阅读教育状况分析

本文在大量调查研究的基础上,对唐山农村地区的幼儿家庭早期阅读教育状况进行了解和分析.总体状况如下：

1.多数家长对早期阅读比较重视,家庭教育投资普遍增加.

随着社会进步经济发展,农村家长对早期教育越来越重视,对于早期阅读也非常关注,并加大投资.调查分析显示,家长认为对孩子帮助最大的项目中,51.9%的家长选择图书.关于写书原因62.5%的家长认为需要才写.可见多数家长对图书的青睐和对早期阅读的重视.

2.家庭早期阅读教育环境和利用状况不断改善

早期阅读教育需要一定的家庭环境,如丰富且科学的图书和存放图书的区角,常用阅读设施（写字台、收音机等）等.调查统计表明,仅有9.5%的幼儿没有图书,多数幼儿有几本图书,有些幼儿图书拥有数量甚至超过20本.从所拥有图书种类上来看,多数幼儿拥有各种图书.部分幼儿也拥有写字台、收音机和光盘等阅读设施.可见,当前农村幼儿家庭阅读环境相比过去有所改善.环境利用率的上升,在一定程度上表明农村幼儿家庭早期阅读教育的进步和发展.

二、存在问题及原因分析

1.课外读物总量相对较少,且存在厚此薄彼现象

与城镇对比研究表明,农村幼儿拥有的图书总体数量明显少于城镇,农村幼儿拥有20本以上图书的比例为6.6%,而城市相应比例为20.7%.农村幼儿家庭购写图书存在厚此薄彼现象,如多数家长不知道写什么好.93.1%的幼儿家庭拥有拼音识字类图书.而科学常识类图书拥有的家庭为59%,外语类的为48.6%.可见,多数农村幼儿家长认为拼音识字类图书对幼儿发展作用更大.有些家长存在错误观念,将早期阅读等同于识字,因而过分强调识字教育,而忽视其他阅读内容.也存在只认可看书这种阅读途径而忽视其他阅读途径的观念（听收音机、讲故事,看视频动画等）.

2.早期阅读设施相对简陋,且利用率不高

调查分析表明,农村幼儿57%的家庭没有专门区角存放图书,44.3%的家庭没有写字台,可见农村幼儿的早期阅读设施相对简陋,不利于幼儿早期阅读教育的开展.同时,对这些早期阅读设施的利用率也不高.孩子平时看电视比看书多,电脑、手机等多用来玩游戏上网而非阅读.

3.早期阅读教育实施不够科学,效果不理想

关于早期阅读的时间安排比较随意,多数家长根据兴趣什么时候想读就什么时候读,没能在阅读时间上给孩子养成良好习惯.

在早期阅读的学习方式上,78.2%的家长知道,要帮助孩子阅读,但具体操作与观念不一致,经常给孩子读书的家长只有28.6%.说明家长的观念比较科学,但具体操作起来难以与观念保持一致.通过访谈进一步了解原因,分析得出：有的农村家长时间精力有限（有的外出工作,有的种地养殖等闲暇时间有限）；有的家长知道应帮助孩子阅读,却不懂得具体操作方法,只是枯燥单调的念书,孩子兴趣索然,家长最终放弃.

三、指导建议

1.应帮助农村幼儿家长更新观念,形成对早期阅读的科学认识

早期阅读不能等同于看书识字,它是幼儿凭借色彩、图像、父母的语言以及文字来理解读物的过程.早期阅读离不开家长的参与,家长应根据幼儿身心发展的规律和语言发展的特点,通过各种儿童读物以及其他阅读材料,让幼儿凭借色彩、图像以及家长形象化的语言讲解,实现对阅读材料的理解、表达和自我建构.

2.鼓励家长不断学习,提高个人素质和教育能力

要当好家长,促进孩子早期阅读能力发展,家长也必须不断学习,主动提高个人素质和教育能力.包括多读书、提升个人修养等,给孩子做出好榜样.

3.引导家长为幼儿创设良好的早期阅读环境

（1）要给孩子提供相应设施.如果条件许可,可以给孩子一个安静的房间进行阅读,可以为幼儿订做专门的小书柜、小抽屉,配备足够的灯光和适合的桌椅；如果条件有限,也要给孩子创设一个存放图书的区角.

（2）要给孩子提供丰富图书.书籍是最好的营养品,家长应该给孩子准备丰富的、符合孩子发展需要和特点的图书供其阅读.

首先,图书的选择要依据孩子的年龄,年龄越小,图书内容情节越简单.最好选择图文并茂的绘本读物,其中色彩鲜明的图画、形象逼真的画面易引起孩子的好奇心,激发孩子的阅读、兴趣,让孩子有发挥创造力和想象力的机会.

其次,在内容种类上,应符合幼儿全面发展需要为其选择各种内容的图书（包括童话寓言类、人物故事类、拼音识字类、科学常识类、音乐类、外语类等）；还应考虑到不同幼儿的特点和喜好（如有的幼儿喜欢科学常识类可多为其准备几本）,要适时给幼儿自己选择图书的权利.

最后,在图书质量上,要选择纸质较厚包装牢固印刷优良的图书,便于幼儿反复阅读.不可随便应付,购写劣质图书,影响幼儿阅读能力发展和习惯养成.

4.帮助家长学会亲子共读,促进幼儿早期阅读教育发展

亲子共读是最适合幼儿的早期阅读方式.多数家长知道要亲子共读,却不知道怎么具体操作才能提升实效.在此提供几点具体建议：

（1）为幼儿声情并茂的朗读.专家指出,培养儿童良好阅读能力的重要途径是为儿童朗读.家长应尝试为幼儿朗读,朗读时注意声情并茂,该加重语气时加重语气,辅以动作和表情,以吸引孩子的注意力,培养他们对读书的兴趣.

（2）让幼儿参与阅读.阅读中,幼儿不应只是被动地听.要让幼儿参与到阅读中来,这样才能体会到阅读的乐趣.具体做法：可以让幼儿依据内容进行角色扮演；可以让幼儿跟读、复述；可以通过书中的主题内容让孩子以绘画、游戏的形式表现出来,以增强幼儿阅读的趣味性.

（3）持之以恒,培养阅读习惯

早期阅读教育是一个长期的过程,孩子的阅读能力不可能在一天两天中培养出来.要让家长知道,持之以恒,是达到阅读效果和养成阅读习惯的关键.不能急于求成或浅尝辄止,应有充分的耐心,去促进孩子的发展,鼓励孩子微小的进步,期待孩子潜能的发展.