用心打造生本高效课堂

一、潜心会文本,力求实现“一举多得”

我理解的高效课堂,就是要尽量做到在短短一堂课里,让学生学到更多的知识,培养各方面的能力.

曾经看过《笋芽儿》一课的课例片段：

师：（在黑板上先板书“笋”和“芽”）“笋”是个生字,伸出小手和老师一起写这个字.

生：一边说着笔画一边书空.

师：谁来读一读这个题目?

生：按照标准的拼音读题目.

师：（在“笋芽”板书后加“儿”）现在加上了“儿”字,谁再来读一读?

生：笋芽儿.

师：有这个“儿”字与没有这个“儿”字读起来一样吗?

生：不一样.没有“儿”字读起来很生硬,有了“儿”字,读起来就像妈妈喊自己的孩子一样,很亲切.

师：谁还有不同的感受?

生：有“儿”字,就觉得笋芽儿很小,很娇嫩.

师：你看,这个“儿”字多重要呀,现在我们一起亲切地读读这个题目吧.

师：（出示笋芽儿图片,贴在黑板上画有土地的地方）这就是“笋芽儿”.课文围绕笋芽儿讲了一个什么故事呢?下面我们一起来学习课文.

教师的教学设计多么精妙呀!短短两三分钟的导入新课环节,既让学生知道了“笋”的读音和写法,体会到了“笋芽儿”的意思和内含的情感,又进行了朗读训练,了解了“儿化音”的作用,真是一举多得!看过这一课例之后,我感受很深,所谓“高效”课堂,就是要遵循学生的认知规律,符合学段教学要求,让学生学得有兴趣,学得扎实.而在实现“高效”的过程中,首先需要我们用心地解读文本,钻研教材,有些字、词、句在文章中并不显眼,不仔细品读往往感悟不到它的精妙,这就对我们的备课提出了更高的要求――真正地潜心去体会文本,用一双“慧眼”发现文本中一举多得的点,抓住这些点根据学生的需求、教学的实际,用心设计教学环节,进行阅读基本功的训练.这样潜心体会文本,会为学生换来更多的收获,会在课堂上呈现出不一样的精彩.

二、注重方法总结,让学生“学有所得”

《七颗》课例片段：

师：（认读生词环节,出示词语：干涸、干枯、焦渴而死）谁来读一读这几个词?

生：读词语

师：谁知道这几个词语的意思?（一两个学生举手,但不太自信）

师：这样吧,我们把这几个歌词送回到句子当中,自己读一读,然后同桌两个再互相交流一下这些词语的意思.（出示：很久很久以前,在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸（hé）了,草木丛林也都干枯了,许多人及动物都焦渴而死.）

生自由读句子、讨论.（绝大多数同学举手发言）

生1：句子中说河流和水井干涸了,所以我觉得“干涸”的意思是指原本应当有水的地方,现在没有水了.

生2：这里说“草木丛林”干枯,所以“干枯”是指植物因为缺水,没有了生命的意思.

生3：“焦渴而死”是指人和动物因为缺水又着急,都快要死去了.

师：是啊,闭上眼睛想象一下这个画面,你感受到什么了?

生：我觉得此时的地球环境太恶劣了,人、动物、植物都太需要水了,要是再没有水,好像一切都要毁灭了.

师：是啊,带着你们的感受再来读读这句话吧.

师：你们看,刚刚你们把词语放到句子中,就轻而易举地理解了词语的意思,而且还通过想象画面,体会出了当时环境的恶劣,这些都是理解文章的好办法.

其实,每一位教师的教学设计中都存在很多知识点、训练点,我们讲到了,学生也学过了,但是却没有再次强调我们是通过怎样的方法学到的,没有让学生加以巩固,这样在学生的头脑中就不会有一个清晰的概念.我们再也不能把着眼点仅放在得到一定的知识上,而应当放在获得知识和运用知识的能力上,着力培养会学习的人.语文学习的根本目的就是让学生真正掌握阅读理解及运用的方法,在他们进行自主阅读时就可以运用这些方法理解文章,掌握方法才是学习的关键,才是真正“学有所得”.

总之,打造生本高效的课堂,要求我们更加透彻地解读文本,对教材进行创造性的“深度加工”的同时,还要站在学生的角度,审视自己的教学是否真正使学生受益,本着一切为学生发展的思想,运用科学有效的教学策略,构筑有效教学的新型课堂!

（作者单位山东省济南市天桥区交校路小学）

编辑段丽君