社会艺术培训教育中的师资队伍

目前,我国社会艺术培训教育事业发展面临师资质量差,素质低、匮乏的现状,需要从教师的职称、年龄、学历方面探寻培训机构师资队伍建设存在师资质量差的问题；从教师的能力、职业道德方面探寻培训机构师资队伍建设存在素质低的问题；从师资缺乏专业化、职业化方面探寻师资匮乏的问题.并针对存在的问题从人力资源管理学的角度寻找解决对策.严守招聘入口关,树立全新薪酬管理理念,建立完善的绩效管理模式,建立一整套激励制度,建立科学、完善的培训机制,为培训机构师资队伍建设提供有效建议.

社会艺术培训教育机构师资管理一、我国艺术培训教育事业发展的现状

随着时代的飞速发展和社会的进步,各行各业为了在竞争中求得生存和发展,逐渐意识到竞争的实质是人才的竞争.对于人才的要求也就越来越高.面对着人才激烈竞争的大环境,我们的传统学校教育培养的学生已经无法满足市场对人才的需求,大多数毕业生毕业就失业,高校开始围绕着“人才培养目标”,针对培养什么样的人,如何培养人,怎样培养人等问题进行科学、全面、系统的研究.为了平衡市场所需人才的供求关系和缓解毕业生的就业压力,社会培训教育事业逐渐兴起.与此同时,2012年11月8日召开的中国第十八次全国代表大会上“十八大报告”明确指出“鼓励引导社会力量兴办教育”,随之而来的培训团体、机构、中心、学校如雨后春笋般地出现了,如辽宁省沈阳市注册的艺术培训机构就有上千所.

然而,任何一个社会艺术培训教育机构的生存与发展都离不开师资,师资队伍的质量优劣,素质高低直接决定着社会艺术培训教育机构的生存和发展.经过走访和调研,师资质量差,素质低,师资匮乏是社会艺术培训教育机构普遍存在的问题,并已经成为社会艺术培训教育机构生存、发展亟待解决的问题.

二、社会艺术培训教育机构师资队伍存在的问题

(一)师资质量差

目前,社会艺术培训教育机构中因教师的学缘结构不合理造成师资质量差.分别表现为：

1.缺少教师专业技术职称认定的标准和专业评审机构

专业技术职称的认定是对教师的教学、科研能力的肯定,同时也是教师自我价值实现的途径,更是衡量教师教学质量高低的标准.教师专业技术职称认定的标准关系着师资质量的好坏.教师专业技术职称认定的标准需要具有相关资质的专业机构进行审核来确保教师专业技术职称认定的公平、公正.

以沈阳地区的具有一定规模的刘宁钢琴学校为例,刘宁钢琴培训学校分为沈河分校、皇姑分校、铁西分校、大东分校、大连刘宁钢琴艺术培训学校分校等共七个校区组成.据不完全统计,这是所全国现有最大的私立钢琴专业学校,同时这也是一所商家联盟机构,是一所音乐学院在沈阳设定的唯一考级培训基地.学校的办学宗旨是为国家培养优秀的钢琴人才和为钢琴音乐爱好者提供学习机会.刘宁钢琴培训学校的教师的专业技术职称在教师入职前,根据教师在面试和专业技能水平考核中的表现及学历和曾经的教学经验来确定教师的专业技术职称.入职后根据教师的工作年限、授课人数、课时以及给培训机构带来的经济效益决定教师专业技术职称的晋升.普通高校教师的专业技术职称的评定,是通过校专业评审委员会对符合条件的教师上交的材料进行审核并由省教育厅或人力资源和社会保障厅进行最终认定.如助教的评审条件为本科学历,在校见习满一年,校专业评审委员会审核通过并由省教育厅或人力资源和社会保障厅进行最终认定下发助教证.讲师的评审条件是本科学历,助教教学满5年,在省级以上刊物发表本专业领域的学术论文二篇,具有相应的计算机技术等级证书,校专业评审委员会审核通过并由省教育厅或人力资源和社会保障厅进行最终认定下发讲师证.研究生学历毕业的在教学岗位上工作满3年,校专业评审委员会审核通过并由省教育厅或人力资源和社会保障厅进行最终认定下发讲师证.副教授、教授依此类推.与高校教师专业技术职称认定对比得出,社会艺术培训机构教师专业技术职称认定缺少评审条件即标准和专业评审机构,无法保障教师专业技术职称认定的公平、公正,因此导致师资质量差.

2.缺少中坚力量的中年骨干教师

中年骨干教师具有丰富的教学经验、科研能力较强,体力充沛等优势,是从事教育事业领域中不可或缺的中坚力量.现社会艺术培训教育机构的教师来源不同,一是来自小学、中学、高中、各大高校的教师,利用业余时间以第二职业在培训教育机构做教师,教师的年龄在40～55岁左右.二是来自各国的专家、学者（人数极少）以第二职业在培训教育机构做教师,教师的年龄在40～55岁左右.三是来自从职高、高校刚刚毕业的学生以谋生、积累经验为目的在培训教育机构做专职教师,教师的年龄在20～30岁左右.

从教师的年龄结构来看社会培训教育机构缺少30～39岁左右的中年教师.同时,因我国教育部下发相关文件禁止在职教师到社会培训教育机构做教师,所以大多在社会培训教育机构做教师的基本是从学校教育领域退休的老教师,年龄在55岁以上.显而易见社会艺术培训教育机构缺少中年骨干教师.然而因缺少中年骨干教师导致社会培训教育机构师资质量不高,缺乏生存、竞争、发展的空间.

3.师资的学历层次良莠不齐

师资的学历层次是确保师资质量的基本条件.现社会培训教育机构师资存在学历层次良莠不齐的问题,表现为现社会艺术培训教育机构的教师学历层次分为中专、大专、本科、研究生等相关同等学历四个方面,显而易见这是造成师资质量有高有低、有好有坏的问题.

(二)师资素质低

教师的能力、职业道德修养直接决定着师资素质的高低.教师的能力指应具有一定专业技能、教育教学能力、科研能力.教师职业道德修养指教师具有较高的思想觉悟,能履行教育教学职责,勇于承担教书育人、培养人的重任,同时热爱这一职业,愿意为这一职业奉献的崇高精神.

1.艺术类教师具有的能力的特殊要求

根据各中小学、高中、大学学校对艺术类教师具有的能力的要求得出艺术类教师具有的能力的特殊要求如下：4.“三证”结合,建立科学合理的职业技能考核与评价体系

职业教育最突出的特点是强化技能的培养,培养高素质技能型专门人才.因此,在制订职业技能考核与评价标准时,应将技能考核与鉴定与国家职业技能鉴定中的最新职业标准和考试大纲引进专业建设、课程标准及教学评价体系中,实现人才培养与市场需求的有效接轨.既要关注学生的职业知识和实践技能,同时不能忽略学生的职业意识.职业院校应改进以笔试为主的传统考核模式,加大实践考核所占的比例,同时融入学生在考核过程中的表现,包括吃苦耐劳、公平正直、敬业爱岗、团结协作精神.在考核过程中,除理论知识和操作技能的考核外,同时还应观察学生在考核过程中表现出来的职业意识,三项都合格后才能颁发“岗位技能操作合格证”.为更好地对人才培养质量把关,我院对药学专业学生实行“三证”制度,即所有药学专业学生必须获得“岗位技能合格证”“职业资格证”,此外还应完成规定的学分和合格的毕业设计（论文）,最后才能获得.

5.点面结合,积极广泛开展社会实践活动

社会实践活动是学生应用专业知识怎么写作社会、培养职业能力的重要载体.学校可利用课余时间及寒暑检测,根据药学专业特点,按照点面结合的原则,开展形式多样的社会实践活动.如以学生社团为单位,开展大学生送科技下乡或志愿者怎么写作活动.我院每年寒暑检测都组织一次学生到周边地区宣传医药保健知识,提供用药咨询怎么写作,宣讲食品药品监督管理法规.除此以外,我院还要求每一位学生在检测期中应至少参加一次社会实践活动.其目的是让学生在专业怎么写作的了解职业特点,同时也缩短与社会的心理距离,增强社会责任感和使命感.

6.校企对接,大力营造校园职业文化氛围

在学校教育阶段,既要重视专业知识的传授和专业技能的培养,还应提前将医药企业的制度文化、精神文化及现代药学人员的职业素质渗透到校园教育教学和管理怎么写作的全过程.在课程教学过程中,可通过组织学生进入企业参观或对企业进行调查等形式,引导学生了解企业文化,感受企业工作氛围,强化职业意识.还可与企业合作开设冠名班,定期对学生进行企业文化宣讲或让学生参与企业培训等活动,更直观地让学生了解企业文化,感知企业精神,培养职业习惯和职业情感,提升职业适应能力.

除此以外,还可广泛开展创业政策宣传和创新创业典型事迹展,或通过举行创新创业征文评选、专家讲座、创业论坛,表彰、扶持大学生优秀创业计划项目等活动,大力营造就业创业氛围,培养学生的就业创业意识.

7.加强指导,做好毕业设计（论文）工作

毕业设计（论文）是药学专业人才培养的重要部分,是培养学生对知识的综合运用能力和创新精神的重要过程.毕业设计（论文）过程可以充分发掘学生的潜能,训炼学生掌握查阅资料、获取专业发展前沿信息的方法,培养学生综合运用药学专业知识和技能分析、解决实际问题的能力,帮助学生形成良好的逻辑思维方式和独立思考的习惯.毕业设计（论文）是学生积极探索和创新精神的养成训练过程,对学生综合知识应用能力、语言组织能力和社会责任意识的全面提高有着重要意义.因此,加强毕业设计（论文）指导,全面提高学生的职业综合素质,是帮助学生顺利走向工作岗位重要手段.

三、结语

总之,职业院校学生职业素养的培养应结合药学专业学生特点和医药企业发展及人才需求,通过多途径、多方式,渗透到课堂和课外的任何教育教学和管理环节.职业素质的培养需要教育管理者、教师和学生共同努力,职业素质培养的途径和模式尚需完善,其评价体系构建和成效验证有待进一步探索和实践.