小学语文教学中德育教育的渗透

重视和加强青少年的品德教育,已经成为当今世界教育改革的热点.根据我国中小学各学科的教学大纲要求,不仅要对学生传授系统的科学文化知识、开发智力和培养能力,也要对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶,从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质.“千教万教教人求真；千学万学学做真人.”这也是我国著名教育家陶行知的一句名言.小学语文教师在教学的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美等诸育的和谐发展.这才是真正的素质教育――教书育人.如何在语文教学中渗透德育?本人就以小学语文教学中进行德育教育浅谈一些见解.

一、抓住课前三分钟演讲

我在每节语文课上正课之前,都会让学生进行三分钟演讲的说话训练.有时让学生讲述成语故事.成语是民族文化的结晶,蕴涵了丰富的哲理,是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材.学生讲完故事后,我并没有简单的一带而过,走过场了事,而是让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发.学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶.如“孟母三迁”、“水滴石穿”、“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理.有时让学生评述社会生活中的事件.我抓住这个时机,启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界.

二、研究教材,创造学生情感投入的时机

小学语文的教材中,有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料.因此我们将小学语文教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,深入挖掘其中的思想品质教育的因素,培养学生具有良好的思想品质.教师在教学中要深入钻研教材,明确教育目的,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学之中.

古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”.在语文教学中对学生进行思想道德教育,是渗透在语言文字教学过程中的.小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事,他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇,激励着一代又一代人们.学习这些课文时,可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句,让学生细心品词赏句,用心灵感悟英雄人物的爱国和高尚的爱国情操,在故事情节中升华他们的英雄主义.

三、精心设计教学,渗透德育教育

1.创设教学情境,渗透德育教育

情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式.著名的教育家叶圣陶曾说过这样一句话“作者胸有境,入境始与亲”.有时候作者在文中所要表达的情感,学生由于入不了“境”所以不容易理解和接受.这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境,使学生似亲眼所见,亲身经历,好似言出己口,情出己心一样.让学生与作者能够产生在情感上的“亲”,从而引起学生的共鸣,做到入境悟情.如在上《小珊迪》这节课时,教师先播放一首符合课文情调的歌曲,在课堂上制造出一种“十分悲惨”的气氛.然后教师再用语言导入正课.这样就很容易唤起了学生对同龄人――小珊迪的美好情感,引起他们深入学习课文的兴趣.

2.巧妙设计问题,渗透德育教育

课堂提问是小学语文教学中的一个重要环节.在教学中,教师的问题设计得好,有启发性就能引起学生思考问题的兴趣,激起学生学习的主动性,深化学生的认识.亚里斯多德曾有句著名的名言：“思维是从疑问和惊奇开始的.”所以教师在讲授课文的同时,巧妙地设计问题抓住课文中一些富有启发性的因素对学生进行启发、引导、提问就可以起到深化学生对课文认识的作用.如在教学《我的战友邱少云》一课时,当学生学到邱少云被熊熊烈火包围这一段时,思绪就会如海水一样翻滚的.这时候教师就要抓紧时机,巧妙地设计问题：“邱少云为什么一动也不动?”,“他怎么能做到一动也不动的?”,“检测如他动了后果会怎么样?”等等.面对这一个个问题,学生就对问题的答案产生兴趣,这样就要积极地开动脑筋.从而能够更深刻地理解到邱少云是为了朝鲜人民的解放,为了战友的生命安全,为了战斗的胜利才会自觉严格遵守纪律并英勇献身的.由此可见,巧妙地设计问题就能揭示蕴含在课文深层次德育因素的内涵.

总之,语文教师只有善于捕捉和创造各种时机,将德育从课前到课内再到课外,渗透在语文教学的全过程中,才不会使德育成为空泛的口头说教,从而很好地促进语文知识的学习,使语文学科教学和思想品德教育真正的水融,齐头并进.