一年级拼音教学

拼音教学是学生识字,阅读,学讲普通话的工具.但是学习拼音对于一年级的学生来讲,有许多的难度.同时学习拼音又是一件枯燥无味的事情,因此作为教师就要改进以往的教学拼音的方法,让学生更好更快更轻松的学好拼音.下面,我就如何教好一年级拼音教学,谈谈自己的看法.

一、汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主

一年级的学生由于受心理发展水平和知识经验的制约,其主要的学习动机直接与学习活动本身相联系的,因此,他们较难坚持不懈的进行学习,这就需要学习过程富于变化,丰富多彩.开始学拼音时可以告诉学生：汉语拼音的用处可大了!能帮助我们认识许多的汉字.同时教会学生一首儿歌：学习拼音用处大,读书写字要靠它,帮助学好普通话,看谁学的顶呱呱.从形式上我们尽量选择学生喜闻乐见的形式进行教学.如：采用图片,幻灯,事物,课件,猜谜语,讲故事,唱歌等形式引出教学的内容.一年级的学生对于不是纯粹是游戏的学习形式很感兴趣.

如在学习字母教学中,当教师叫了发音的要领后,让学生用不同的方法来检验自己的发音是否正确.在学了声,韵母后,让学生将字母卡片当成牌进行互相的对练；请学生用音节读出自己的名字给全班同学听.在教室中创设氛围将一些物品写上音节让学生练习拼读.这样学生的学习兴趣被调动起来,学习拼音的劲头足了,学习的效果就会更好.

二、把拼音教学和汉字教学有机地结合起来

汉语拼音是为识字怎么写作的工具,“工欲善其事,必先利其器”,把拼音教学和汉字教学有机地结合起来,有助于巩固拼音教学,提高学生拼读能力.加强拼音和识字的教学,有助于发挥汉语拼音帮助识字的作用.激发学生学习汉语拼音的兴趣,也是早期进行说话训练及提前阅读的一条有效途径.

如以一年级上册第3课为例,学习“bpmf”,在图中出现了“爸爸”“妈妈”“我”三个汉字词语,学生刚刚学会了拼读音节的本领,就能够借助拼音认读汉字；学习了“dtnl”4个声母以后,就可以认识“大、米、土、地、马”五个汉字,学生感到学拼音很有用.还可以联系生活实际巩固声母,如一年级上册书上复习二第3题,“我会想”,让学生想一想,哪些同学的姓里有下面这些声母.分别是gkhjqxzhchsh.学生做这道题时会把全班同学的姓过一遍.如姓“郭、高、关”声母就是“g”；姓“康、孔”声母就是“k”；姓“何、侯、黄、胡”声母就是“h”等.同学中间的姓不属于这9个声母之内,也会说出他（她）的姓声母是什么字母,这样就会把声母全部复习一遍.联系身边趣味的事,结合学习进行思维训练的题目,达到了认知―学习―巩固的教学方法,这样学生把汉语拼音学得快又学得好,更好趣为今后的识字教学打下坚实的基础.

三、创设学习拼音的情境

拼音是一种技能,因此,单单教给方法是不够的,还要有大量的,形式多样的训练,才能使学生熟练的掌握.可采用抄写音节；分解,组合音节；看图拼音；游戏拼音等,初学拼音的儿童自制力一般都比较差.教师如果进行重复单调的训练,儿童的注意力往往处于分散状态.在进行拼音教学练习时,采用多种练习的方法,以经常变换练习形式的方式来吸引学生的注意力,效果良好.

四、加强学科联系,渗透拼音教学

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,而学好语文又是学好其它学科的前提条件,在学生尚未识字或识字不多的情况下,创造条件,创造环境,借助汉语拼音这个捌棍帮助他们学习,用拼音书写课程表,布置课堂作业,让学生反复练读.

五、温故知新,牢固掌握汉语拼音

小学生的年龄特点是易记,易忘,怎样使学生学了不忘,牢固地记住汉语拼音呢?这就要靠不断地复习温故知新.复习巩固的方法很多.如学生学了几个声母或韵母后,就可以把这几个声母或韵母贴到墙上去,让学生天天见面读一读,看看形状记一记,走到教室说一说,回到家里,讲一讲,同学们每天花的时间不多,但收效却很大.

学习的目的在于运用,在这几年的拼音教学中,我深知拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活.虽然其内容枯燥乏味,但只要针对儿童的学习心理,积极合理地改进教学方法和教学手段,却能让枯燥乏味的拼音教学变得生动、活泼,使儿童产生一种强烈的内在动力,有趣、有效地学好汉语拼音.