如何提高初一学生历史学习的兴趣

摘 要：“好的开头是成功的一半.”如果历史教师能在初一的历史教学中适当注意形象手段组织课堂教学,注重多方面的培养学生的学习、思考和思维能力,那么对于以后的历史课堂教学是大有裨益的.

关 键 词：历史学习；兴趣

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）11-030-001

对于初一的新学生来说,初中校园里的很多都是新鲜的,花草树木、老师同学、规章制度以及所学科目在他们眼里都是新奇的.对于新鲜的东西,他们内心里是喜欢并希望接受的.农村初一的学生对历史知识知道的并不多,对于未知的知识,他们具有强烈的好奇心,现实中,初一的历史教学往往容易忽视学生学习的兴趣,“一心追求学生的考试成绩”,陷入单纯知识教学的误区,忽视了学生情感价值观的培养.这样不仅降低了他们对历史学习的新鲜感,使学生对历史学习的积极性不高,也不利于学生的长远发展.

“好的开头是成功的一半.”如果历史教师能在初一的历史教学中适当注意形象手段组织课堂教学,注重多方面培养学生的学习、思考和思维能力,那么对于以后的历史课堂教学是大有裨益的.“兴趣是最好的老师”,心理学研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它.如何把学生学习历史的积极性调动起来,让他们对历史学习充满浓厚的学习兴趣,是每位初一历史教师应该认真思索和研究的重要问题.

虽说新课程实施十来年了,教师的教学方式也发生了很大的改变.但教学的考核仍然是“以考定成绩、以考评价教师的水平”,为了适应应试教育,教师大多还是以讲解、概括为主,让学生读读记记练练,缺乏必要的知识延伸,缺乏学生的主动探究.新课程要求更多的是结合学生的时代特点,教师还学生以课堂和学习的自主权,真正实现教师主导、学生主体.其实教学是老师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感,体验观念,从而达到共识,实现教学相长和共同发展的过程.在教学中,教师应该尝试着根据教材,以点拨为主,让学生发挥想象,联系已知知识,发挥学生学习的主动性,让学生与教师共同探讨,步步引申,让学生在知识的生活海洋里尽情畅游.

布鲁纳说：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的.”历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源.初一学生对于历史这门新学科,他们充满了好奇之心.在初一历史教学阶段,努力培养学生对历史学科的兴趣,远比刻意地进行历史知识的传授重要的多.

历史知识是丰富多彩的,政治、经济、军事、文学、自然科学博大精深,历史教学也应该是多姿多彩的,关键离不开历史老师的正确引导.首先,“温故而知新”就是一种探究由已知知识到未知知识很好的方法.例如,学习北魏孝文帝的改革,可以先通过商鞅变法的例子来分析.商鞅变法得到多数人的支持的史实,使学生体会到商鞅变法是时怎么发表展的需要,也是秦国统一大业的需要,顺应历史发展的潮流.同理,北魏孝文帝的改革也是顺应当时历史发展的趋势,客观上促进了黄河流域民族大融合的进程.这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识,可以巩固旧知识,同时获得新的体会和理解.这也符合教学过程中的生成式教学.

其次可以适当拓展延伸,温课外知识之“故”而知新.这个“故”不是所有学生都了解,但恰恰这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性,最让学生有自我实现的空间,而且更容易让学生理解历史与现实的必然的、不可分割的联系.如讲到汉武帝刘彻统一的货币圆形方孔五铢钱,可以联系徐州汴塘周边地区的历史文化,徐州是汉文化的发源地,汴塘地区有很多五铢钱、宝剑出土,动员学生搜集一些古钱币,加以认识,学生对学习历史会兴致盎然,充满了强烈探索的愿望.

再次,中国古代史的教学内容很容易与学校周边丰富的历史资源有机地结合起来,从而达到有效教学的目的.汴塘镇历史悠久,人文荟萃,境内名胜古迹较多,如建圯桥,就位于徐州东北52公里汴塘村内,传说始建于汉代,桥洞内有很多汉代的壁画,周围的青石板路仍然完好；孟良交战遗址,在汴塘乡阚山村北,据说宋太祖赵匡胤创业时,大将孟良曾带兵在此同敌军作战,鏖战数日,敌军大败.后将此山改称孟良山.若干年后,阚姓人家在此定居,故又名阚山.现山腰处仍有“点将台”；鸿门寺,位于徐州东北45公里汴塘乡芦山山顶处,全寺以巨石砌成.明万历年间毁于火,清初重建.1973年被当地拆毁,石料用于修建翻水站等让同村的学生组成学习研究小组,亲自实地去发现这些历史遗址遗迹,访问阅历丰富的老年人,了解这些历史遗址遗迹的传说故事,在活动课上讲述,不仅提高了他们的学习历史知识的浓厚兴趣,也在无形中教会了他们研究历史的一种方法.当然,教师在教学中联系当地的历史资源组织教学时,要适当地进行,更好地进行历史教学.

利用这些教学方法进行教学,可以使课堂教学效果显著提高,还可以利用学生的想象力,补充老师讲述的不足,便于更好地完成教学任务.使学生迅速掌握新知识.由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意,活泼课堂气氛.还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力,这样不仅有利于培养学生的探索精神,而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力.也可以帮助他们疏理已知知识,而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息.可以激励他们多渠道的获取新知识,可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会.但利用这种教学方法,作为老师首先要充分准备,不然有时会无法回答学生提出的问题,有时还会控制不了局面.作为老师更要多渠道的了解时代信息.“要给学生一杯水,教师要有一桶水”.