生活处处皆学问

【摘 要】“生活即教育”,结合学生生活实际的教学方式无疑为初中生物课堂注入新的能量与动力.本文作者从“学习兴趣”、“把握知识点”、“学以致用”这三个方面着手,对“如何更好的展开‘生活化’的生物教学”这一问题进行了详细的阐述.

【关 键 词】初中生物生活实际学习兴趣把握知识点学以致用

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）12-0170-01

陶行知先生主张“生活即教育”,认为教育知识既来源于生活,同时又是实际生活的升华与总结,因此,教学中只有更好地与生活实际相结合才能充分发挥教育的真正作用.笔者从事初中生物教育多年,在平时的教学过程中格外注意教学内容与生活实际的充分融合,现结合自身的教学实践经历及具体的一些感悟对上述两个问题进行充分的论述,希望能给予广大同仁更多教学上的支持与帮助.

一、结合生活实际展开教学,有利于调动学生的学习兴趣

很多学生不愿意学习生物,究其原因在于他们感觉生物距离他们太遥远.“生物讲解的都是细胞壁、细胞核、左心房、右心室等内容,这些我们看不见,也摸不着,一点学习兴趣都没有.”相信,这是大多数学生对初中生物的普遍看法.但是,这却是对初中生物这一学科的错误认识与理解.因此,针对学生在生物课堂上缺乏浓厚学习兴趣这一情况,教师可结合他们的生活实际展开具体的内容教学,以此作为激发他们源源不断地产生学习兴趣以及求知的重要突破手段.

例如,学习“植物的光和作用”时,我则提问学生“白萝卜是我们生活中物美价廉的蔬菜之一,可是为什么它暴露在外面的一部分是绿的,而埋藏在地底下的另一部分却是白的呢?这又是为什么呢?”等针对不同的教学内容,我向学生提出了不同的问题,这些问题与他们的日常生活密切相关,如此,一方面充分调动了他们的探究及其学习兴趣,另一方面也改变了他们对于初中生物“陌生而遥远”的学习态度以及观念,为更好地进行初中生物知识的学习奠定了良好的情感基础.

二、结合生活实际展开教学,促使学生更好地把握教学知识点

初中生物虽然是生物学科的基础组成部分,所涉及的知识点相对来说也较为简单,但是相对于语文、英语等学科来说,它的知识点更具有条理性和逻辑性的特点,这就使得部分基础较差的学生在学习某些概念或者定义的时候存在着很大的难度.因此,作为教师来讲,需要结合日常生活中经常见到的事物辅助教学,以此实现帮助学生更好把握教学内容的目的.

如学习“条件反射和非条件反射的具体区别”这部分知识时,我就结合生活中常见的一些例子展开了教学.“条件反射指的是后天经过训练形成的反射行为.这么说吧,如果你们课间正在校园里玩耍,这时上课铃响了,你们会马上跑进教室,这其实就是经过后天训练的一种条件反射行为；再比如,我们都听说过曹操“望梅止渴”的故事,这其实也是一种后期形成的反射行为.因为他们之前吃过酸梅,因此,等到再想起的时候,心里想的还是酸梅的“酸”,所以才会刺激神经中枢,分泌唾液.但检测如你跟一个没有吃过酸梅的幼儿谈论酸梅怎么酸,他是不会有任何类似与分泌唾液这种反射性行为的,这就充分表明了条件反射是经过后天的训练才形成的行为.而非条件反射行为则是指人们天生就具有的某种行为,即先天形成的行为.比如,我们会感知室外温度的变化,明白冷与热的区别,这是我们天生就具备的素质,并不用经过后期的学习或者训练来得到,因为即使一个刚出生的婴儿他们也能很好的感知周围的温度；再比如,我们在日常生活中时常会有口渴或者饥饿的感觉,这也并不是说我们吃过东西或者喝过水之后才具备的反映,而是我们需要这种非条件反射来维持我们自身机能的正常运转等”

通过结合生活实际展开教学,既将教学内容化难为简,使知识结构更加清晰、明了,同时还在此过程中帮助学生更好的明白了这一教学重点和难点,有利于高效率课堂教学目标的实现.

三、结合生活实际进行教学,有利于提高学生“学以致用”的水平与能力

《初中生物新课程标准》指出“初中生物教学的本质目的不在于学生考试分数的高低与否,而在于通过对这门学科知识的学习真正提高学生的生物科学素养,逐渐提高他们实际运用的水平与能力.”教师要想真正做到这一点,同样离不开教学内容与生活实际的密切结合.

如通过对生物圈、生存环境以及生态系统这几部分内容的学习,学生们就可以明白“人虽然只是大自然中的一部分,但是人类的活动却会对整个生态平衡产生非常重要的影响,同时,生态环境也会通过种种行为反作用于人类的各项活动”这一重要道理,这就促使他们对“保护环境”、“保护生态平衡”、“实施可持续发展”等战略形成形成新的认识与看法,进而推动他们在日常的生活中更注重环保,为维护人类与大自然的和谐相处贡献自己的力量；再比如,学习“微生物”这部分知识时,我就结合生活实际对几种常见的有益细菌展开了详细的阐述：酵母菌,我们在日常生活中经常会利用它发面蒸馒头或者烘烤蛋糕；还会食用一些菌类食物,如蘑菇、黑木耳等.除此之外,还会向学生讲解一些对我们日常生活有害的菌类,像黄曲霉素主要产生于霉变的谷物中,除了会导致肝脏发生病变之外,还很可能造成人体组织失血、厌食症等疾病的发生.因此,避免食用霉变的大米、花生、大豆等是防止这些疾病产生的最好办法等这样一来,既使学生感受到生活之中蕴含的丰富生物知识,更重要的是还促使他们将这些知识不断运用到实际生活中去,有利于“学以致用”能力的进一步发展.

初中生物知识与我们的日常生活有着极为密切的联系,结合生活实际教学既有利于调动学生的学习兴趣,同时还可促使学生更好地把握教学知识点.因此,作为一名初中生物教育工作者,必须不断转变自身的教学理念以及教学方法,真正将“生活化”的生物教育落实到实处,为促进学生的发展以及初中生物教育水平的整体进步贡献属于自己的力量.