爱生活,爱哲学

哲学部分在高考试卷中所占的比重较大,哲学是指导人们生活得更好的艺术,但哲学知识较为枯燥,学生兴趣不高.如果能提高哲学课的趣味性,不仅能提高学习成绩,还能培养学生的思辨思维,有益于以后的学习和生活.下面是我在教学方法探究中的几点体会：

一、词汇解读,帮助学生奠定学习基础

哲学词汇经常有别于通常的字面意思.所以,对重点词汇和术语,我觉得有必要引导学生去逐字逐句地解读,毕竟读得明白,才能有兴趣去琢磨.

如：“物质”一词就非常抽象,是从客观存在着的万事万物中总结出来的共性.在此,要帮助学生区分物质和物质的具体形态的不同,同时借助其他的词语来辅助理解.如：“反物质”“暗物质”,它们一开始都是以物质的对立者的身份出现的,但是,经过科学家的研究,“反物质”“暗物质”也是一种客观存在的事物,只不过是以一种特别的方式存在着的,仍是物质的具体形态,从本质上是一样的,都是物质的,换言之,“反物质”的物质性恰恰证明了世界的物质性.物质和“反物质”“暗物质”等词的解读对于学生理解世界的物质统一性很有帮助.

词汇是知识体系的网眼,只有理解词汇和术语,才能为理解完整的知识网络筑牢基础.

二、理清脉络,帮助学生构建知识体系

理清脉络,让学生在学习之前就能对将要学习的知识做到心中有数,可以有效破除畏惧心理,提高学习兴趣.

在学习之初,我就带领学生研读目录,明确马克思主义哲学包括四部分：辩证唯物论、唯物辩证法、唯物主义认识论及历史唯物主义,第四、五课是马克思在世界本原问题上的观点,也就是通常说的辩证唯物论；第六课的认识论是探讨人类认识的相关问题；第三单元辩证法是在“世界怎么样”问题上的回答；第四单元历史唯物主义就是马克思主义哲学在社会历史观上的唯物主义观点.

教学实践也证明,在学习具体知识之前引导学生将书读薄,做到胸有成竹,有助于提高学生的学习兴趣.

三、善用事例,把抽象知识具体化、形象化

生活处处皆学问.巧用生活事例可把抽象知识形象化.如：在学习“意识是人脑对客观存在的主观映象”时,我选取生活中一出“雪后感叹”的场景.冬天的清晨,一个农民推开门一看：“呀,下雪了.”边说边抡起扫帚清扫院子.与此同时,隔壁一大学生推开门,诗兴大发,随即吟诗一首,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开.”

此处的客观存在是茫茫白雪,但面对同一情景,不同的人反应不同,农民平淡朴实,大学生外扬,体现出个体的知识、情趣、性格等的差异.可见,意识具有主观性,意识是不同的人的大脑对客观存在的主观映象.

形象而简单的事例可以引导学生进入情景,体会哲学语言所表达的现实情景,也能从一定程度上提高学生的学习兴趣.

四、习题延伸,做到举一反三、融会贯通

哲学部分的题不仅要精选精练,还要举一反三,尽量伸展知识触角,伸得够远,思得够广,才能帮助学生想得透彻.以一个高考题为例,讲一下习题的延伸利用.

如：“见仁见智――真理是相对的有条件”这一选择项.可进行适当延伸：见仁见智体现了什么哲学道理?什么俗语或诗句能体现见仁见智?有绝对真理吗?真理的相对性和绝对性是什么关系?通过对三个设问的处理,帮助学生进一步理解真理是相对性和绝对性的统一.

哲学知识贵在理解透彻,如果模糊的知识点不能得到及时有效的释疑,训练多,也可能会出现“越描越黑”的状况.这就要求老师们精选习题,精讲习题,引领学生理解上的疑点.

哲学就在我们身边.我们要从学生的认知实际出发,带领学生理解概念,勤于思考,掌握知识,观察生活,哲学学习将是一件饶有趣味的事情,哲学的学习也必将改变我们的思维,塑造我们的行为,从而创造一个更加美好的未来.

（作者单位山东省潍坊市潍坊中学）

编辑李建军