实施个性化高职学生就业指导的

【摘 要】受先天差异和成长环境影响,新时期大学生的个性差异越来越大,要做好就业指导工作,必须从学生个性特点出发,提供个性化的怎么写作.但受到客观条件限制,传统的就业指导工作模式不能满足个性化就业指导的需求,要更好地为学生的职业发展怎么写作,必须想办法解决个性化就业指导中的教师队伍数量和质量问题.

【关 键 词】个性化就业指导教师队伍教育技术

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12C-0167-02

个性化就业指导是指在共性就业指导的基础上,根据学生个体差异,采用针对性的个别指导,引导其树立职业发展意识,指导学生制定生涯发展规划,力争实现人职匹配的怎么写作活动.个性化就业指导主要包括以下怎么写作活动：根据个体差异指导其进行生涯规划,根据个性特点指导其创业或择业,根据个别情况指导其适应社会.

一、实行个性化就业指导的必要性

各高校相继将就业指导列入了必修课程,但效果不好.笔者曾以“你对就业指导课有什么期望?”征求桂林理工大学南宁分校部分学生的建议,有近三分之一的学生对如何求职、如何创业、如何适应社会等方面有较高期待,希望在一些具体的细节方面得到较为详细的指导.根据笔者对广西部分高职院校学生的问卷调查,各院校的就业指导工作学生满意度不到40%,学生对如何进行职业生涯规划、择业就业、自主创业及适应社会等方面有较高期待,但在绝大部分高校的就业指导中,因为教师数量或能力原因,职业生涯规划只停留在课堂讲授,没有实践指导环节,择业就业指导只是提供就业信息,没有进行职业发展分析,创业指导只是蜻蜓点水介绍创业理念,没有具体的风险评估及相关细节指导,根据学生个体差异的个性化个别指导几乎没有.

随着我国高等教育的发展,各高校将就业指导列入了必修课,《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》要求各高校根据学生个体实际,合理引导大学生在态度、知识和技能三个层面达到相应要求,要求指导学生树立起职业生涯发展的自主意识,了解职业发展的阶段特点,较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境,掌握生涯决策技能、求职技能等.党的十八大报告先后提出“推动实现更高质量的就业”和“全党都要关注青年、关心青年、关爱青年,倾听青年心声,鼓励青年成长,支持青年创业”,这都要求高校就业指导部门和就业指导工作者要高度重视就业指导工作,因为学生个体差异客观存在,只有实行个性化个别指导,才能真正怎么写作于学生的职业生涯发展.

二、个性化就业指导面临的困难

(一)学校的重视不够

各高校十分明白个性化就业指导的重要性,但在实际操作中没有足够加以重视.由于就业率为各高校的生命线,在实际操作中很多高校只是选择性地执行了上级要求,重就业率轻（无）职业生涯指导,不同程度患上了急功近利的就业指导“近视症”.根据笔者对广西部分高职院校的问卷调查,绝大部分学校还没有设置就业指导课教研室,没有教研活动,教学计划的制定和教学安排挂靠在思想品德教研室,就业指导课课时数为16学时到48学时不等,开课基本以合班课、大课堂为主,教学内容只是纸上谈兵.很多高校的就业指导基本上只是停留在要求毕业生树立积极的就业观念,保证学生及时、顺利就业的层面,忽略了更为重要的从职业生涯发展层面对学生进行个性化分析和指导.显然,这样的就业指导工作不利于学生的生涯发展,虽然短期内提升了就业率,却降低了就业质量,这也是很多学生对就业指导不满意的原因.

(二)教师数量不够,能力有限

目前各高校的就业指导教师基本上均为学生辅导员,不管是教师数量的配备还是教师个人的能力,都不足以完成个性化的就业指导任务.一方面,虽然教育部要求各高校辅导员的师生比为1∶200,但实际上很少有学校达到,往往一名辅导员要带的学生数会多于200名,辅导员平时事务性工作较多,时间和精力有限,就业指导课就只能是大课堂讲授,不可能达到个性化、个别化.另一方面,个性化的就业指导必定需要指导教师有丰富的阅历,具备一定的职场知识背景,具有敏锐的人才判断能力,掌握职业咨询技能和技巧,具备心理学、社会学及创业知识等较全面的系统知识结构,需要对指导对象进行详细的观察和沟通.以辅导员为主体的就业指导教师大多为刚毕业不久的年轻教师,知识和阅历都还有待加强,要在生涯规划、择业创业等诸多方面给予学生个性化指导,从绝大多数就业指导教师的能力水平来说基本上是不可能完成的任务.

三、实现个性化就业指导的思路

要解决个性化就业指导的供需矛盾,一方面需要各高校的高度重视,完善就业指导工作评价机制,另一方面需要就业指导部门或教研室在师资队伍培养上下功夫,让教师队伍在数量上有保障,在质量上有提升,要求就业指导工作人员树立怎么写作意识,实行利于学生职业发展的个性化就业指导.

学校要高度重视就业指导课,将其视为与其他必修课程一样重要,在思路上给予引领,在行动上给予支持,在经费上给予保障,不断提升就业指导课在教学安排和管理中的地位.学校要成立就业指导教研室,按上级要求配备一定名额的专职教学和实践指导的工作人员,开展教学活动,鼓励他们进行教学工作调查与研究,要增加实践课时数,让教师有充分的时间与学生增进了解,更好地交流和沟通,要在保证课时数的前提下尽量安排小班上课,确保课堂教学效果.学校需要完善就业指导工作评价机制,从考核内容来说,就业指导的好坏不只是单纯的看就业率,更应该考虑学生的职业发展因素；从实施考核的主体来说,对就业指导工作的考核不只是学校单方实施,应该有在校学生、毕业校友、用人单位共同参与.

1.拓展教师队伍人员组成,增加教师数量

充分调动,精心组织一批有热情且有就业指导经验或切身经历的其他人员加入教师队伍,让校友、学生家长、专业教师、就业指导专家或社会名流等加入个性化就业指导的教师队伍,以此拓展教师来源.他们不用走进学校或课堂,借助现代教育技术手段,既可以通过互联网共享个人视频报告或个人专题访谈,提供共性指导,也可以通过加入（群）、微博、微信（群）或留下电子邮件等方式了解学生的具体情况,并给予具体个性化的个别指导.刚毕业的校友主要对有意义的大学生活现身说法,传授求职应聘的经验或教训；成功创业的校友主要可以为有创业意向者提供一些具体的帮助或咨询；学生家长主要带来一些如何适应社会,追求卓越的体会或提醒,同时还可以是心理临时辅导员；专业教师主要解答一些专业学习和考证方面的咨询；就业指导专家或社会名流主要解答关于生涯规划和职业发展的问题.他们既解答各自最熟悉的问题,同时又视个人特点解答其他问题,这样多个学生可以咨询师,多个教师也可以回答同一个学生的问题,甚至学生群体本身也成为问题的解答者,从而形成一个多方交互的网状咨询中心.

2.加强现有就业指导教师培养,提升教师就业指导能力

首先,要推荐或组织就业指导人员培训.要有计划、分批次推荐就业指导工作人员参加国家职业指导师、全国心理咨询师等与职业指导有关的校外培训,引导教师树立职业指导意识,帮助教师增加心理学、社会学、教育学等知识,提升教师的基础知识和个性化职业指导能力.要组织教师进行校内培训,邀请职业指导专家、教学名师对就业指导工作人员进行具体工作指导,帮助教师提升职业指导技能和水平,帮助教师掌握现代教育技术和教育艺术,以此提升课堂教学水平和实际指导能力.

其次,要实行新教师准入,建立新教师帮扶机制.在新教师上就业指导课或开展就业指导工作之前要组织新教师进行试讲,要求其掌握必备的教学能力,老教师要在新老师的成长中给予帮扶,在理论研究方面给予引领.

最后,制定教师成长计划.要帮助教师掌握现代教育手段,能正确管理与课程配套的就业指导课网站,通过职业测评、知识自学等做好共性指导；要指导教师学会使用各种学生常用的即时通讯软件,通过（群）、微博、微信（群）、电子邮件等实时通讯软件,与学生随时随地良性沟通；要促使教师认识自身不足,积极思考,主动摸索,不断总结,提高个性化就业指导水平.

【参考文献】

[1]兰顺东.地方本科院校个性化就业指导课程体系研究[J].教育与职业,2012（9）

[2]王军,范桂荣,蔡丽娅.基于学生满意度的高校个性化就业指导的内涵与模式构建[J].教育与职业,2010（11）

[3]李桂红,许晓辉.新时期大学生个性化就业指导机制研究[J].沈阳农业大学学报（社会科学版）,2012（4）

【基金项目】桂林理工大学2012年度“党建与思想政治教育研究”立项课题（GUTDJA005）

【作者简介】唐承泽（1977-）,男,桂林理工大学南宁分校学生工作部主任,讲师,研究方向：高职学生就业；欧雅,女,桂林理工大学南宁分校经济管理系讲师.

（责编丁梦）