思想政治教育专业传统教学模式的特征改进策略

思想政治教育专业自设立以来,在宣传和普及马克思主义理论、提升人才培养的思想政治素质方面发挥了重要作用,但是近年来随着时代的变化、社会实践的发展,思想政治教育专业传统教学模式的局限性日益凸显,与大学生健康成长的要求及社会对思想政治教育专业人才的需求不相适应,因此,正确认识和把握思想政治教育专业教学模式的基本特征及其局限性,进而创新思想政治教育专业教学模式就显得尤为重要.

一思想政治教育专业传统教学模式特征解析

1系统性

思想政治教育专业传统教学模式是一个完整的系统,它主要由教学理念、教学内容、教学过程、教学方法组成,要想实现思想政治教育的价值,就必须在教学模式中对各个要素进行系统性的把握和安排,综合分析、统筹兼顾,以教学理念为指导,贯穿教学内容、教学过程和教学方法,教学内容与教学过程反映教学理念,运用教学方法实现教学内容的传递.这几部分是有机构成的,缺一不可,其严密组织的系统性是从大量的教学实践和教育经验中得来的,是对思想政治教育专业传统教学模式的深刻认识和理解中总结出的特征.虽然开放的教学模式会随着时代的发展进步受到外在环境的影响,但是其系统性是其根本框架特征,无论其中融入什么新的要素,系统性这一特征都是不容改变的.

2实践性

思想政治教育是与现实有着密切联系的学科,因此其传统教学模式也必然具有实践性的特征,虽然思想政治教育表面来看是理论性较强的专业,但事实上,离开了实践的思想政治教育也就失去了生命力与鲜活性,所以,思想政治教育专业传统教学模式一直秉承着立足实践,在实践中不断提高自身科学性和实用性,时刻同社会实践紧紧联系在一起,用最贴近学生生活的教学案例去引导学生,用大家都关注的热点新闻、动态时事去灌输知识,随着社会的发展需要有针对性的培养大学生,在扎实基础知识的同时,积极引导大学生走出校门,多参与社会的实践,多接触塔以外的社会,这样既拓展了学生的视野,也让学生在实践中领悟了所学知识的真谛.所以,实践性是思想政治教育专业传统教学模式的一个重要表现特征,是实现立足社会发展需求与满足学生真正需要的关键点.

3层次性

教育规律决定了思想政治教育专业传统教学模式的层次性.思想政治教育是一个循序渐进的过程,从小学到大学,学生所受到的思想政治教育是一个从低级向高级逐步递进的教育,对于学生来说,基本的思想素质尚未形成也难以实现更高一级的教育目标.

因此思想政治教育专业的教学模式必须是要从学生所能接受的教育开始.简单说来,思想政治教育教学的层次性主要表现在构成思想政治教育教学模式的各个要素：教学内容、教学方法、教学理念、教学过程不是平行的,而是有层次区别的,其中教学理念位于教学模式的最高点,它引导着整体的教学方向,正确、清晰的教学理念对于实现思想政治教育的目标有着极其重要的作用.其次是教学内容,充实、饱满又与时俱进的内容才会吸引学生的目光,教学的内容要随时加入社会新动态,这样才能让学生把理论和实际生活联系到一起,才能学以致用.再次是教学方式,它反映着教学模式的先进性,科学技术的发展使教学方式也发生了改变,网络新媒体教学逐渐成为了传播方式的主流,最后是教学过程,因为每个教师都有自己独特的风格和个性,所以教学过程则可以是千变万化的,只要能带动课堂气氛,能将思想政治教育深入人心就都是积极有益的教学过程.

二思想政治教育专业传统教学模式的局限性

当代大学生大多是独生子女,他们有着极强的自我意识和独特的个性,渴望被关注,渴望体验新鲜的事物,而思想政治教育专业的传统教学模式虽然能为学生提供政治、思想、道德等理论知识,但由于传统教学模式的局限性,学生很难将教学内容转化成自身的思想和行为,因此,必须认真分析和把握思想政治教育专业传统教育模式的局限性,其局限性主要表现在以下几方面：

1教学理念滞后,灌输式为主的教学手段容易忽视学生的主体地位

思想政治教育专业长期以来一直采用“传授―――接受的教学模式,教师是传授者,学生是接受者”[1],只有教师和学生相互配合、共同参与,才能完成教学的任务.但实际上,在思想政治教育专业课堂上,教师成了课堂的主角,教师的权威地位使其以一种高高在上的姿态向学生讲授知识,单向、封闭的教学方法,只完成了“传道、授业”却难以实现“解惑”,因为学生的主体地位被忽略了,学生只能选择被动的接受知识,而不会从内在需要出发,真心地想要获得知识.由于在教学过程中忽视了学生的主体地位,没有真正做到教师主导、学生主体的教育要求,很难使学生完全融入教学活动中,学生也很难给自己的未来发展有一个明确的定位.尤其在现阶段,我国正处于社会转型的关键时期,大学生也会思考如何成为一个有用的人,如何实现自己的价值,但是却往往无法从思想政治教育专业课堂上找到答案.市场经济的一些负面因素容易让大学生在价值观上产生误解,“金钱至上”的价值观,自私自利的人生观,都会影响大学生价值取向的选择,与此同时,他们所注重的是短期的实用主义论,评价专业教学效果主要看是否有利于找工作,是否将来能赚钱,对于思想政治教育这样的专业,因为无法看到表面的实效,便选择放弃,加之教师授课单向灌输,便更没有太多关注的愿望.

2教学内容相对僵化,容易忽视学生个性的发展

丰富、充实的课程内容是吸引学生的关键所在,而目前在思想政治教育专业课程中,教学内容死板、僵化的现象大量存在,虽然思想政治教育是传播社会主流意识形态的重要课程,但并不代表思想政治教育的内容就只有外在价值,只是为了满足社会的需要而去给学生上课,现在我们更应该注重的是学生自由而全面的发展,思想政治教育专业课的基本价值之一就是“塑造个体健全的人格,使社会成员形成崇高丰富的精神境界,健康良好的心理品质.”[2]思想政治教育专业课程内容具有政治性的特点,如果教师照本宣科,一味照搬教材内容,只将生硬、晦涩的理论讲给学生听,学生非但理解不透彻,还可能产生逆反心理,抵制专业课程.同时,多元开放的社会环境,正从各个角度冲击着大学生的身心发展,不生动的教学内容吸引不了学生的眼球,只会被学生所淘汰,这样一来,思想政治教育不但没有在主流意识形态领域引领大学生,还会间接误导大学生科学世界观、人生观、价值观的形成.