小学英语字母发音知识教学实践探究

英语字母知识一般涉及字母名称（lettername）和字母发音（lettersound）两种（Piasta&Wagner,2010）.前者是关于字母名称的知识,如字母U本身发/ju：/音,这是字母名称知识；后者是关于字母在单词中发音的知识,如u在blue中发/u：/音、在cut中发/Λ/音,这是字母发音知识.研究表明,儿童无须高水平的语音意识就可以用字母发音知识进行单词认读和拼写（宋昕,2009）；有效的字母知识教学可以培养儿童的字母知识,使之用音形对应的规则拼读单词,从而促进他们自主学习（丁尧,2012）.

近年来,字母发音知识受到了越来越多的关注,许多专家提出在小学低年级阶段,要针对字母发音知识进行专门的学习.《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部,2012）在语言知识和语言技能的二级目标中,要求学生不但能正确读出26个字母,还需了解简单的拼读规律,并能根据拼读规律,读出简单的单词.但在实际教学实践中,字母发音知识往往易被忽视.许多一线教师流于形式,对字母发音知识只是一带而过；少数教师有进行字母发音知识教学,但缺乏相应的教学模式.低年级有效的字母发音具体教学方法尚未得到深入探讨.

黄远振等（2012）提倡的“三环一体”英语教学模式,建议在导入和热身之后,将教学分为理解和认知、巩固和训练、交际和应用环节.这个教学模式不仅适用于阅读教学,而且有助于小学低年级字母发音知识教学.本文拟结合笔者自身实践经验,采用“导入、认知、训练、应用”模式探讨小学低年级字母发音知识教学实践.

一、巧妙导入,轻松学习

在接触字母教学前,不少学生对字母名称略有所知,但他们对字母发音却一无所知.教师该如何帮助学生消除怕生心理,引导学生走进字母“新大陆”呢?可以创造一种能吸引儿童注意力的外语学习氛围,如采用歌谣、游戏、动画视频等教学方法（郭翔飞,2011）.小学低年级学生有很强的好奇心,对动画片特别感兴趣.根据这个心智特征,教师可采用风趣活泼的原版视频资源进行教学,如：跳跳蛙系列动画片之《字母工厂》、PhonicKids等都是不错的视频材料.这些视频材料可以帮助创设轻松自然的字母学习情境,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,提高学生学习的主动性.

【案例1】

T：Boysandgirls,let'swatchthecartoonLetterFactoryandheafantastictripwithleapfrogs,OK?

Ss：Wow!Great!

教师播放跳跳蛙系列动画片之《字母工厂》,视频内容大致如下：

跳跳蛙爸爸带跳跳蛙兄弟们去“字母工厂”参观,这是一家生产会发音字母的神奇工厂.工厂内设有26间车间：A车间、B车间等Z车间.字母们分别在自己的车间里训练发音.魁克立教授带着小跳蛙挨间参观.在A车间,生机勃勃的A字母们看到怪兽,张大了嘴巴发出//的音,魁克立教授拿出小黑板边写A边唱道：TheAsays//,theAsays//,everylettermakesasound,theAsays//.

以上动画片以音乐剧的形式传递字母发音知识.动态拟人的字母直观地示范音素如//的发音嘴型,学生在热情洋溢中感知每个字母自己的发音.主旋律优美明快,学生在不知不觉的哼唱中初步建立起“形”（A）和“音”（//）的关系.精彩纷呈的画面带给学生视觉上的冲击,将学生置身于神奇字母工厂创设的神秘情景中,使学生对新知识多一份兴趣、少一份恐惧,迫不及待地跟着老师去“新大陆”一探究竟.

二、多样呈现,强化意识

低年级小学生还未形成抽象思维.字母发音知识和音形对应规则,对小学生来说相对晦涩难懂.教师在呈现字母发音知识时,应避免机械化地一一呈现26个字母及其对应发音音素,而可根据小学生认知水平,采用多种方式直观地呈现字母发音知识.

1.例词体验法

音素和字母本身并没有实义,教师可借助有实义的单词,让学生在单词中感知该字母的发音.在教授字母时,可将字母放入单词中,引导学生在单词中体验字母的发音.如,教授字母b时,同时提供例词ball,让学生在认读ball（/b/+/l/）时,体验b在单词中的发音/b/.b字母的发音知识就这样间接地传递给学生了.

2.自主归纳法

自主探究是获得知识的一种高效方法.通过自主观察获得的知识往往印象更深刻,同时可以增强学生学习的成就感和自信心.在教授字母发音知识时,教师可列举几个含有该字母的已学单词,引导学生认读单词,鼓励学生观察,自主归纳出该字母在几个单词中的相同发音,从而更主动地获取字母发音知识.例如,教授字母o的发音知识,可先列出go,so,no,学生通过对比认读,总结出o发//,进而建立字母o和语音//的形音联结.

三、趣味训练,音形联结

字母音形对应规则对初学者来说是枯燥、抽象的语音法则.让低年级的学生死记硬背26个字母的发音知识,容易引发厌学情绪,从而对今后进一步的单词拼读等英语学习望而生畏,产生排斥心理.因此,在教学中,结合学生活泼好动的年龄特点,采用字母操、歌曲、故事等形式来激发学生的学习热情,可以达到事半功倍的效果.

1.字母操巩固法

儿童的天性就是好动,肢体语言可以最大限度地激发学生的学习兴趣.在学生初步认识字母音形对应规则的基础上,教师可运用TPR全身感应教学法编制字母操,调动学生多种感官,让学生在律动中牢固掌握字母发音知识.

【案例2】T：Let'sdophonicexercise!（教师播放伴奏乐）

LetterAletterA（学生双手掌在头顶并拢,双脚打开与肩同宽,呈A状）//////（学生张开五指用手势表示//的发音口型）

//iorapple.（学生双手在空中画出苹果轮廓）

LetterBLetterB（学生右手贴大腿两侧,左手从头顶至脚画两个一大一小的半圆呈B状）

/b//b//b/（学生一手掌贴嘴唇,发/b/音）

/b/iorbird.（学生双手上下扇动,呈小鸟状）

等

以上字母操将字母音、形、义三者有机结合起来,不但活跃了课堂气氛,还加深了学生对字母发音规则的印象.学生说着A、//和apple,做着惟妙惟肖的动作,在轻松愉快中掌握了26个字母对应的音素.

2.歌曲巩固法

歌曲是巩固字母发音知识的好帮手.用歌曲进行语音训练,能使学生在轻松的说唱中加深对语音音素的理解和记忆.教师可借助歌曲激发学生兴趣,活跃课堂气氛,降低记忆难度.

【案例3】

学习m、n、o的字母名称和字母发音后,教师播放以下歌曲：

案例3中的歌曲取材于原版语音教材PhonicKids中的歌曲.歌词包含m和4个例词、n和4个例词以及o和4个例词.歌曲旋律优美,节奏欢快,便于学生模仿,学生在哼唱中轻松自如就掌握了m―/m/、n―/n/、o―//的音形对应关系.同时,无形机械训练为快乐说唱,使字母发音知识的巩固过程成为学生形成积极情感态度的过程,让学生学得自然、学得轻松,为今后的英语学习打下了情感基础.

3.故事巩固法

根据学生爱听故事的特点,在教授字母中穿插一些趣味性的故事,也不失为一个好方法.如在教授字母a的发音知识//时,可编写简单的故事童谣如：

That'sSam!Heisabadman.Ihadanapple.ButSamranwithmyapple.Iamsad.Look!MydadgotSamthebadman.Hegrabbedhishandandputhiminthecan.Iamhappy.

这样的趣味小故事通俗易懂、朗朗上口,既让学生充分体验字母a在单词中的发音//,强化a和//音形联结,也让字母学习充满趣味性.

四、强化应用,拼读单词

经过巩固环节的训练后,学生基本掌握了字母所代表的音,接着可以进一步教学生利用这种音形对应关系去编码陌生单词,提高单词的拼读能力,减轻记忆单词的负担,增强学习的成就感.事实上,熟悉26个字母的基本发音,学生就已经能自己拼读常用的140个简单单词（陈晓琼,2010）.因此,在学生掌握字母发音知识后,教师可适当设计活动来引导学生拼读单词,为今后科学记忆单词、自主扩大词汇量打好基础.

【案例4】

T：Boysandgirls,let'splayagame“字母变变变”.

bus

pt

gn

案例4是在学生掌握字母u的发音知识后,教师引导学生利用u―/Λ/音形对应规则,进行简单的拼读.先在u后添辅音字母s拼读us,再在us前添加b字母拼读bus,在此基础上用p和g替换开头的辅音字母,用t和n替换结尾的辅音字母.学生运用字母发音规则,尝试拼读单词,有效地增强了自信心.

五、结语

字母教学作为英语学习的启蒙课,有着不可替代的作用.教师应充分挖掘字母发音知识的教学价值,可采用“导入、认知、训练、应用”教学模式来充实和完善课堂教学,带领低年级学生挖掘字母“新大陆”中暗藏的发音知识宝藏,帮助学生建立26个字母的音形对应联结,引导学生运用音形对应规则尝试简单单词的拼读,减轻今后的单词记忆负担,为进一步英语学习搭建好桥梁.

在引入字母发音教学模式的实践中,笔者建议教师应关注导入和训练的趣味性,充分考虑低年级学生的认知和心理发展水平,将学习过程转化为积极情感的形成过程；合理利用丰富多彩的教学资源,采用原版教学视频、Flash、Phonics绘本、网络歌曲等资源,使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象,激发学习兴趣；同时采用音、形、义三者有机结合的操练法,借助单词所代表的具体形象,减轻记忆负担；注重应用,鼓励学生自主进行单音节单词的拼读,培养“见形读音”和“听音写形”的能力,为今后的英语学习打下坚实的基础.

（福建省福州市仓山小学350007）