项目实操在数控教学中的应用?

摘 要：数控专业实操作为一项技能较强的科目,技能的掌握是十分重要的.本文通过分析实操中存在的问题,提出项目实操教学五程式：即注重教师的讲授、组织学生看好演示、培养学生做的能力、加强考核验收、有针对地补缺.

关 键 词：项目实操；数控教学；五程式

数控实操作为一项技术性强的工作,学生必须掌握各种技能,如编程、模拟、传统加工、磨刀等.但对于实操课而言,如何提高学生的学习兴趣,提高学生的动手能力,这是教学的重难点.传统教学方法,注重教师讲授,学生听课,信息传递是单向的.项目教学法不但重视知识的传授,而且更重视知识的应用.项目教学法把学生作为教学中心,强调学生在教学中的主观能动作用,注意调动学生的学习自觉性和主动性,教师和学生之间的活动是互动式的.本文就如何提高数控实操课的效果,通过自已在教学过程中的思考和尝试,谈谈项目实操五程式.

在实施五程式之前,必须先探讨好各项目,精选好各项目的训练目标、难度及实用性.实操课的备课,较之普通理论课更为博广.备课时应备大纲,备教材,备学生,还应根据实操课的训练项目要求,结合当前企业的和学校软、硬件设备的实际情况进行实操项目的选取,进行教学、训练方法和步骤的设计.应该说,实操课的课前准备是一门设计,尤其是一些技术性较强的科目.我们科组就在这方面作出成功的实践,在平时进行探讨,根据学生上实操时的记录,分析学生的各种情况,制定一系列的学科实操项目,如数控车实训、MasterCAM项目、普车实训等.在教学实践的几年里,我总结出了如下实施方法：

一、注重教师的讲授

讲在教学中发挥着十分重要的作用,不容忽视.讲是教师与学生知识传授的重要桥梁,因此教师须有针对性地备好课,解决好“讲什么”和“怎样讲”.

在讲之前应先做好学生实操前的动员工作,明确这次实操的目的、内容和要求,从而解决学生对实操的认识和态度问题,不断增强实操动力.在讲授的过程中,我们可采用项目讲授结合多媒体教学,其优点是：课时少,方法活,内容精,指导性强,教学效果好.

二、组织学生看好演示

“看”与“讲”是“做”的前提条件,在“讲”之后为什么还要“看”呢?其一是由于有的授课内容光靠讲是不够的,有些是很难表达的,但一看却很清楚,如数控车的对刀,加工,刃磨车刀、麻花钻和各种工量具等；其二是质量要求方面往往是不易讲具体和讲清楚的,必须通过组织学生看才能解决,如车削中实际尺寸的要求及变化.同样,学生的“看”也需要明确“看什么”和“怎样看”,教师在“看”之前须有针对性地安排好内容,学生在看的同时须进行专项讲解,不能流于形式,像观光看电影一样,一过目就忘记了,看的时候还需辅于讲,对比优缺点,让学生在实操中少走弯路.

三、培养学生做的能力

“做”在五程式中起到至关重要的作用.“讲”与“看”的最终目的还是为了学生的“做”打基础,“做什么”和“怎样做”.做,关键要以学生为主体,在教师示范过操作要点后,一定要让学生真机实干,并且要保证实操时间,同时要有专人负责,及时解决及纠正学生中存在的问题.实操指导老师除加强对学生的集中与个别指导外,还要多与学生交流、沟通,随时了解学生实操的动态.下面就是我们科组实施项目实操的两个方案：

(一)用小组合作学习法,促进组内互相指导操作

在分组分项目练习的时候,每组的不同水平的学生搭配是有讲究的.一般都是优、中、差三个层次合理搭配.职业学生的基础和能力相对来说都不是很强,因此在教学上如果单依靠教师个有力量,为每个学生做指导必然会力不从心,教师非常辛苦,教学效果却不能尽如人意,若充分调动优生学习上的主动性,发挥其表率作用,往往可以收到事半功倍的效果,既能使优生自身得到锻炼和提高,又能带动待进生学习的积极性.在分组练习时,优生往往会将教师教给的技能掌握得快又好,因此我会让他们在小组中发挥他们的指导作用,积极帮助其他的同学.学生之间的关系是平等的,学生之间的交流、检查和纠正错误,可以避免使待进生的自尊心在教师面前受到伤害,便于知识的巩固和消化.通常安排一名优生任小组的组长,当一位学生进行操作时,其他学生站在一旁观看,学生的观察力更加敏锐,当发现不对或不明之处都会一一指出,同学们会在一起讨论,这时小组长自然是他们讨教的对象了.优生成了一名“小老师”.当然,同学们也有因意见不统一而发生争执的时候,这时巡视检查的教师便为他们讲解或做示范.这样,他们的印象更加深刻.同时还要注重表扬他们认真的学习态度,以此鼓励他们.这种作法既提高了体学习的积极性,又培养了互相协作的精神.而且可有效地促进优生各方面素质的不断提高,使优生更优,而优生各方面主动性的发挥同时也带动了其它学生的学习积极性,推动了待进生的转化工作.可谓一举多得,效果明显.

(二)采用小组竞赛法,组与组之间开展竞赛

在实操课堂上让学生以组为单位进行比赛,每一位参加的同学都尽全力表现得最好,为小组争光.在教师讲评后,选出做得最好的一、两组组员做示范,其他同学认真地吸取他人长处.获胜的小组都会为自已的出色的表现感到高兴,而表现不佳的小组在组长的带领下总结帮助那些做得不好的同学.通过组与组之间的比赛,互相学习、帮助,在学生之间形成了一股较浓的学习氛围,操作技能也提高得很快.

在上完实操课时,要布置一定量与训练项目相关联的作业习题,以巩固实操课的效果,进一步培养学生独立工作的能力,除此以外,还要布置学生和实操教师根据实操的情况,写一份实验总结,这样无异于将实操中零散的知识应用和紊乱的解题思维来一次整理,加深理解的程度和深度,并把写好的实操总结在全校作专题展览,使全校师生都来分享得失与苦乐,从而既为搞好以后专业实操提供借鉴,又可以进一步提高学生对学好理论知识的认识,最终达到全面优化.

四、加强考核验收

“考”在五程式教学中是必不可少的环节.为了加强对实操的考核,可建立实操项目的考核题库、统一评分标准,并成立专业考核小组,使考核成绩真实、准确、真正反映出学生的专业技能水平,是学生以后优先就业的条件之一；并把考核成绩作为实操指导老师评优的条件之一,从而调动实操指导教师的工作积极性.学生在考核方面可以用分组抽测项目的方法进行,其优点是可激发学生的竞争与兴趣.

五、有针对地补缺

“考”的最终目的是检验学生掌握的多少,从而进行查漏补缺.补在整个五程式中起到点睛的作用.怎样补?补既要补知识又要补学生的心理.

补知识：针对学生考后的情况,我们要对成绩不理想的学生进行针对性的项目补习,即缺哪样就补哪样,对症下药.平时测试成绩不理想的学生,会因有补考的机会而在期末补考之前对自已考试失败的项目进行自我复习与训练,从而最终达到使其该项技能操作合格或优良的目的.

补心理：实操考后学生的心理可以分为两类：成功与失败.

成功是一种良性的心理因素,学生心灵对实训知识正处于开启状态.持此种心理的学生表现得精神振作,乐于合作,并有一定的创造性.因此教师要抓住这种有利的心理因素,适时让学生对自已的成功之处进行深入总结,找出其中的窍门；还可以让他们帮助其他同学进行练习,甚至进行操作示范,这样做即满足其心理需求,又能进一步提高其操作技能的熟练程度,也促进了其他学生.

失败也是肯定会产生的,由于学生在平时实操中不够认真对实操提不起兴趣,注意力不集中,遇到困难没有及时请教老师和同学,导致在考试中失败.对于此种情况,教师应多点与这些学生沟通,消除其对失败的恐惧心理,并对教学内容进行适当的调整和改进,增加一定的趣味性,提高实操的效果,最终达到实操的目的.

责任编辑赖俊辰