毕业生社会评价反馈调查土建类大学生领导力培养

【摘 要】根据四川理工学院建筑工程学院在2010年至2012年的33家用人单位中,进行毕业生社会评价反馈调查,结合土建类专业培养教育的实际情况,探讨土建类大学生领导力培养的方法.

【关 键 词】毕业生；社会评价反馈；土建类；大学生；领导力

【中图分类号】G4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）29-000-01

一、调查基本情况

(一)调查情况

调查以建筑工程学院用人单位为对象,征询的题目为：“您认为土建类大学毕业生需具备能力排名?您是否满意?”征询答案的调查表中列举了13种能力（见表1）,以“是”“不确定”和“不是”分别表示对某种能力必要性的肯定、不确定和否定,要求被调查者对每种能力按自己的判断选择.同时,以“满意”、“不清楚”和“不满意”对建筑工程学院毕业生在该能力上的表现进行评价.这项调查按同样题目、同样内容在2010年至2012年的33家用人单位中进行三次.调查结果如表1所示.

表12010-2012年土建类大学毕业生需

具备能力排名与用工满意度调查统计表

能力种类2010年2011年2012年

重要度

排序满意度（%）重要度

排序满意度（%）重要度

排序满意度（%）

1.专业知识能力171.9176.0181.1

2.社会适应能力267.1774.6365.9

3.团队协作能力362.6368458.4

4.语言表达能力855.31364.8966

5.人际交往能力762.8461.4756.7

6.决策能力1222.2829.2615.2

7.领导能力930.1628.1528.2

8.操作能力469.6260.1260.2

9.自我管理能力666969.61060.4

10.认知能力1052.210561155.6

11.创新能力1358.81162.21265.6

12.学习能力566.9578.8872.3

13.抗压能力1158.81256.91361.4

(二)结果分析

1.最需要具备的能力.在调查表中,按用人单位对需具备能力排名升序排列.其中,专业能力毋庸质疑的排在了首位,而团队协作能力、操作能力、学习能力、社会适应能力等五项能力分列第二到五位.

2.领导力相关能力需要度呈上升趋势.如领导能力由2010年的第九位上升至第六位和第五位；决策能力由2010年得第十二位上升至第八位和第六位.但是,在调查表中,用人单位对土建类大学毕业生能力满意度排名领导力相关能力满意度较低.

(三)启示

1.从调查表分析可知,用人单位最希望大学毕业生具备能力的前五项中的三项都与领导能力有关,且领导力相关能力需要度上升较快,由此可见用人单位对建工类毕业生领导能力的重视程度较高.

2.通过本次调查,了解到用人单位对该校毕业生评价较高,普遍认为相关专业知识的掌握程度上评价较好,决策能力和领导能力相对薄弱.因此,我国高等教育急需对土建类大学生领导力培养教育给与足够的重视,探索出适应专业特征的教育模式.

二、领导力对土建类大学生的重要性

(一)能够提升土建类大学生的职业能力

土建类,一切和水、土、文化有关的基础建设的计划、建造和维修.日益复杂和庞大的土建类工程,在运转过程中强调配合.它要求全体参与者都必须具备一定的领导力,才能在日益复杂和庞大的土建工程中密切配合、协调一致.而对于土建类高级人才储备的大学生,领导力的具备就显得更为重要.[1]

(二)在日益复杂的社会环境和激烈的竞争中,增强土建类大学生的竞争力,满足岗位需求,更加适应社会的多元化发展

随着国家经济建设快速稳步发展,多年来土建类专业成为经久不衰的热门专业,就业前景也相当广阔.截止2011年,全国已开设土建类专业的高校不重复计算有230多所.近几年,土建类毕业生人数逐年上升,就业竞争日趋激烈.

三、土建类大学生领导力培养建议

(一)提高对大学生领导力的认识

就目前的情况看,我国高等教育对土建类大学生领导力重视程度不够,应该提高对领导教育的认识,充分认识到领导力教育的重要性.

(二)将领导教育扩展到全体学生

已有的领导力培养教育覆盖面较窄,基本上是由各级团委发起以培养本校学生骨干为目的的培养,希望能发挥学生骨干在学生中的引领作用.这种培养集中于学生干部和社团干部,对象普遍性较低,未实现全覆盖.事实上,对土建类专业来讲,所有从业人员都是潜在的领导者或者说将成为领导者,因此,领导力培养教育的对象应当扩展到全体土建类专业学生.[2]

(三)按认知规律,构建“学与用”结合循序递进的教育体系.

首先,针对土建类学科专业特点,根据用人单位对学生的职业岗位要求和学院自身愿景目标,量身设计领导力教育课程和实践项目.为了有助于学生的未来就业,培训项目必须与学生培养目标高度结合起来.然后,将领导力教育纳入正规的学位课程体系,最终,培养专业领袖、创新领袖的课程改革方案.[3]

（四）充分利用第二课堂、社区实践和企业实习作为领导力实践性教育载体.在真实社会环境中的学习可以拓展教育的空间,更具开放性.[1]

（五）建立土建类大学生质量评价体系.[4]学生发展评价指标体系是高校人才培养方向的指挥棒,也是大学生成长的风向标.将领导力列入土建类大学生发展评价指标体系,不仅有利于突出重视与强调土建类大学生的领导力培养,还有利于完善土建类大学生发展评价.

综上所述,对土建类大学生进行领导力培养教育,不仅有利于完善土建类人才培养体系,也有利于土建类大学生的个人发展和成长成才,进而推动整个土建行业的发展进步,巩固和改善社会.