期盼中小学教育的“绿色GDP”时代

2013年6月18日,应该是基础教育工作者必须记住的一个重要日子.这一天,教育部宣布启动“中小学教育质量综合评价改革”,将在全国推行新的评价指标体系.这一新体系的核心就是,中小学教育质量评价将从原来的重视学生学业水平转向重视学生品德、身心、兴趣爱好等方面的全面发展.这在中国基础教育史上无疑是具有里程碑意义的一件大事,因此有专家乐观断言,我国中小学教育自此进入了“绿色GDP”时代.

2001年,我国开始推行基础教育新一轮课程改革,旨在全面推进素质教育,促进学生的全面发展,反映在教育评价上就是逐步开始重视学生综合素质的评价.但实事求是讲,这一评价导向由于缺乏必要的内生动力与外部氛围,实践过程中受到了来自社会方方面面的巨大阻力,因此它所发挥的作用也比较有限,未能从根本上扭转对学生的学业水平进行单一评价的应试质量观,出现了所谓的“表面上素质教育轰轰烈烈,实际上应试教育扎扎实实”的尴尬局面.可喜的是,本次教育部启动的评价改革,不仅有着前面十多年课改的实践根基,而且近几年在上海等地试点这种强调学生综合素质提升的“绿色评价体系”时也取得了令人满意的效果.本次教育部推出这项改革的力度之大也可谓空前,一是就此召开专题新闻发布会,详细介绍了《关于推进中小学质量综合评价改革的意见》,该《意见》显然具备极其规范的行政立法性质；二是从《意见》的内容看,明确规定了品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面共20个关键性指标,由此建立了一整套全新的具备可操作性的“绿色评价”体系；三是明确要求各学校的评估结果要向社会公布,接受全社会的监督.

然而前途光明的总趋势总会有曲折道路的相伴,这一新的绿色评价体系的贯彻落实也注定不会是一帆风顺的.五个方面20项指标,要颠覆的是升学率和以分数排名的龙头老大地位.有专家就提出,这种不看升学率和分数,只看“颜色”的绿色评价,能得到家长和社会的认同吗?与这一“绿色评价”体系接轨的一系列制度,如招生录取制度、社会诚信机制等都准备好了吗?显然,家长认可、社会认同不是一件那么容易的事,一项改革也绝非政府下一个文件宣布实施就一定能顺利执行的.再说其间的关键环节即招生录取,如果真的不单以分数进行衡量的话,是否会影响录取的公平性?其中一些人性化较强的指标又如何合理地进行量化考核与绩效评估?

针对种种疑惑,教育部有关人士指出：“目前推出的中小学教育质量综合评价指标框架,只是迈出第一步,我们将在实践中不断探索完善”,“教育质量评价是世界性难题,但为了孩子们的全面发展和健康成长,我们必须迎难而上.”教育部同时表示,将来招生考试方向要和绿色评价高度吻合,将更加关注学生素养和兴趣特长,不只看分数.这里的“第一步”当然很关键,但谁说这不是万里长征的“第一步”呢?这里的“世界性难题”,尽管我们有“迎难而上”的可贵勇气,但要它,光凭勇气恐怕是远远不够的.还有这里的“将来”,究竟又是猴年马月?

“中小学教育质量综合评价改革”虽然已经启动了,但实在是“任重而道远”,我们必须作好在一个较长的时期内该项改革“叫好但不叫座”的心理准备,而升学率与以分数排名可能仍然会是“闻起来臭但吃起来香”的“臭豆腐”.但我们必须坚信,本次教育部为我们描绘的美好蓝图决不会只是一块画在纸上的饼,中国教育人一定会有足够的智慧与才干去这一世界难题,我国中小学教育真正的“绿色GDP”时代也一定会在人们的翘首期盼中向我们款款走来.