小班化教学在高中英语教学中的实施

摘 要：经过长期的研究表明,班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的,它对学生的成长起到举足轻重的作用.因此小班化教学应运而生,所谓小班化教学,即指缩短班级人数,加大学生和教师的交流创建识化、个性化、情感化、童趣化为一体的班级文化环境.本文重点强调小班化教学模式的实施以及帮助.

关 键 词：高中英语；教学研究；小班化研究

中图分类号：G632.0文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）23-194-01

随着教育教学的改革,以及教育观念的改变,小班化教学随之产生.小班化教学是时怎么发表展的需求,也是推进素质教育的有效组织形式.小班化教学使每一个学生的性情得以张扬,为每一个学生性情擅长的发展提供机会.小班化教学的根柢宗旨是煽动每一位学生全体而富饶性情的发展,小班化教育是当代化教育的发展趋向.可以说,在减少班级学生领域的基础上,就是以煽动学生素质进步与全体发展为目的.我们应该重视小班化教学,并在教学中发挥优势.作为一名高中英语教师,经过多年教学,对于小班化教学有着自己独特的见解,在此表述,供同仁参考指正.

一、小班化笼统的定义

关于小班化,教育界现在为止也还没有一个确切的概念.从教学组织的形式看,是指一个教学班学生数量的较少.较少到底指多少呢?在教育实践中,有人提出这么一个问题：教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大?国内外一项“视野与文化”的研究表明：一般不超过25名学生.一个班级的学生超过25人,教师就会顾此失彼,超过越多,顾不到的学生也越多.查阅国内外资料,小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式.80年代,美国的部分州开展了缩小班级规模的实验.目前美国中学的平均班级规模是25个学生.在上个世纪九十年代后期,美国又提出美国中小学班级规模应缩小到18人.目前德国班级规模与美国相似,全国平均为25个学生.英国20到25人,加拿大25到30人.从小班化教学的内涵看,其最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体,而不是面向整齐划一的全班整体；教学组织方式,教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展.综上所述,可以认为,小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体,围绕学生个体发展而开展的教学活动.

二、小班化教学所带来的优势

众所周知,当班级人数骤减,教师就会有更多的精力关注每一位学生,关注每一位学生的全面发展,不仅关注学生知识、技能的掌握,而且重视学生情感态度的提升,营造因势利导、因材施教的教学氛围,使每一位学生的潜能都得到最大程度的开发,学业成绩得到最大的提高,个性得到最好的发展,从而使小班化教学为每一位学生的全面发展怎么写作.不仅如此,小班化教学的优势还有很多很多.首先,有利于从小培养学生的合作精神和团队意识.小组合作学习模式就要求学生学会与同伴合作,从课堂内多种形式的小组合作模式到课堂外小组共同研究的课题,学生们都需要通过小组集体的智慧去完成教师所布置的任务和课题,成员间要团结协作,互相帮助,在有效的交流与沟通同解决问题.教师在评价时,有意识强化小组群体的表现,弱化个体效应,每个成员都会不自觉地将小组的集体利益与个体利益紧密相连,增强集体荣誉感,使每位学生切实体会到“小组荣,我就快乐”,从小培养学生们的合作精神和团队意识.其次,有利于实施因材施教.学生人数较少,使教师对每一位学生的学习状态如知识、技能、情感等更加了解,教学设计针对性更强,有利于因材施教、个别辅导,更好地培养学生的学习兴趣,激发学生的想象力和创造力,进而达到提高教学质量的目的.在小班化教学中,英语教师应做一个有心人,随时了解学生,掌握学生学业成绩及个性方面的情况,并进行细致分析,以便对不同层次的学生实施因材施教.比如,有些学生积极向上,乐于学习,不怕困难；有些学生语音模仿能力差,学习不能坚持.为此,教师应根据不同学生的不同情况适时地提出符合实际的要求,使不同层次的学生都能学有所获.再如,在分组教学中,根据不同小组的不同特点,提出不同的要求.此外,在作业布置上也不能千篇一律,而要区别对待,对优生要高标准,严要求,不仅要完成每日的常规作业,还要完成一些有深度、难度的习题,满足他们的求知欲,对差生不仅要加大感情投入的力度,也要降低作业的难度,同时对他们的点滴进步及时进行表扬,从而达到全体学生听、说、读、写全面进步、全面发展的目的.最后,有利于形成良好的学风.实行小班化教学,除了师生互动增加外,生生互动也明显增多.在这样的氛围下,有利于对学生进行集体主义和人生观教育,寓思想教育于课堂教学之中；有利于对学生进行养成教育和行为习惯教育,从而有力地促进学生良好品德和良好班风的形成.

三、小班化教学在我校的探索与实施

我所在的学校新沂市高级中学,我们学校一直在探索和研究小班化教学在高中英语教学中的应用.小班教学有利于任务型教学方式中学生参与度的提拔,学了就用,互用中学的教学原则,最终有利于贯彻课程轨范中,阐述学生的主观能动性、发展学生的自主学习能力,有利于建立开放性性情化教学形式的思绪.小班教学更有利于推行新的教学评价体系――酿成性评价体系,小班化教学有利于培养学生的情感态度积极学习政策.在英语教学推行中,我们深远地体会到小班化英语教学的效果要优于大班教学效果.著名教育者桂诗春说过“语言的使用既离不开规则,又离不开变化,把研究进一步深化和细化,在此基础上学习研究,在今后的研究中进一步深入到小班化教学的酿成性评价的细节研究中去.从中我们不难看出小班化教学是站在教学领域的层面来探讨初中英语教学的.即使我们的研究也触及到了任务型教学形式在小班教学中的应用,然而这是教师所熟谙的,我们还必须教会学生规则.

总之,语言的学习需要一个过程,冰冻三尺,非一日之寒.学习英语也是这样,我们可以研究进一步深化和细化,在此基础进行小班化教学的研究,其对于每位教师的教育观念、教育艺术来说都是一大挑战.我们只有积极探索,不断改进,才能实现小班化教学从内容到形式的巨大变化.