农村初中数学教学有效性的提高

摘 要：数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.目前,农村初中学生的数学成绩参差不齐,大部分基础较差,对数学学习没有兴趣,觉得数学是枯燥、毫无乐趣的学科.因此如何提高初中数学教学有效性,是摆在农村初中数学教师面前的一个重要的问题.

关 键 词：数学教学；趣味；实际；评价

从教多年来,结合教学实践,笔者认为应从以下几方面着手提高农村初中数学教学有效性：

一、不拘一格教学,引进趣味数学

中学生思维活跃,有较强的好奇心,处于对各种事物形成兴趣的最佳年龄段.数学教师应抓住这一点,培养学生数学学习的兴趣.

有趣的事物或者信息,总是能吸引学生注意力并激发起他们的好奇心.数学教师在平时的授课过程中,要注意搜集趣味数学信息,不失时机地在课堂中使用,把枯燥的数学变成有趣的学科.

二、联系实际,创设生活情境解决数学问题

《义务教育数学课程标准》指出：力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣和动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系.如在“平均值”概念教学时,我首先从学生都熟悉的事情入手,比如让学生分组比较学生成绩水平.这时我提出问题：怎么样比较才公平呢?通过两组学生的讨论,最后得出结论：两组学生人数相同时,可以算总数或者平均数；而当两组学生人数不同时,就只能算平均数了.这样一比就突出了平均值的比较功能,从而引出平均值的概念.也可以以此引导学生在以后的生活中如果遇到类似的比较问题,就可以使用平均值的概念.然后还要引导学生注意发现生活中的数学问题,多用所学的数学知识解决这些问题.

三、完善鼓励性评价,提高数学教师人格魅力

学生都希望自己得到肯定,得到老师的赞扬和鼓励.从心理学角度讲：老师适时适度的鼓励,可提高学生数学学习的自信心,同时可引导学生对数学学科感兴趣,从而提升数学成绩.

《学记》中说：“亲其师,信其道.”教师也有这样的感受,学生喜欢哪个老师,同样的也就喜欢上哪个老师的课,所以,作为数学教师,即便教授的不是语言类的学科,即便不是班主任教师,也要注重和学生进行情感交流,并在平时的言行举止、教学素养等方面完善提升自己,从而让学生喜欢上自己,喜欢上数学课.

总之,作为数学教师,要在平时的教学实践中多总结,尤其农村的数学教师,要根据学生的学情,积极思考,不断创新.

（作者单位重庆市开县书院初级中学）