学生的讲评有效的评讲

摘 要：高中政治课在高考的指挥棒下,一切以“如何得分”为原则,失去了政治课幽默、诙谐、智慧、新颖的本来面目,变得机械、死板、无趣、繁琐,直接影响到学生的学习兴趣和积极性,进而影响到学生学习能力的培养和成绩的提高.特别是每一次考试后,师生均纠结于成绩,或庆幸或懊恼,或兴奋或沮丧,学习成绩太差的甚至就呈现出一以贯之谁奈我何的样子,教师对于没考好的退步较大的学生自然就有一番追查询问,跟踪辅差；评讲试卷也是就主要问题进行错题分析和方法传授,大多是老师讲学生听.这样的做法在部分同学和应对类似题目时是有一定的效果,但对所有同学来说无异是“按下葫芦浮起瓢”,不能解决所有问题使所有同学都有收获.俗话说,只有亲身体验才能体会,我们是否可以换一种思维和做法,学生的问题让学生自己寻找自己解决,可能会更有效果.于是,在试卷评讲课中,我采取小组合作学习模式,让学生自主讲评,课堂真的很精彩.

关 键 词：独立合作展示交流追踪反思方法高效

下面就是这节课的主要操作流程：

课前准备：分析纠错

一、考情分析（教师）

主要是介绍考查范围,难易程度,题型设计；考试成绩状况,好的方面和需要改进的方面,以及值得我们在以后的教学中需要加强研究的问题.

成绩展示：PPT教师根据考试情况自主设计,主要目的是让学生了解自己学习中的亮点与不足,以此找到学习的信心,并不断弥补差距,提高成绩.

二、自主纠错（学生）

（一）独立纠错教师公布出错较多的选择题和得分较差的主观题,公布选择题答案；学生自己对照试卷查找出错题对应的知识点,分析失分原因,对疑难问题做上记号；教师巡查,随时指导学生自觉纠错.

（二）合作纠错学生独立解决不了的问题,小组讨论解决（也可跟做得好的学生探讨）；教师巡视课堂,适时点拨,及时帮助学生解决个别问题,并指定发言人做好准备.

评讲课堂：学生展示

1、各小组在黑板上写出仍然未解决的选择题题号,教师归纳：

2、剖析错因,纵谈方法：学生代表（由本次考试做得好的学生担任）上台展示自己在做某类题上的经验和做法,并对学生提出的疑难问题进行解答,其他学生认真倾听,汲取好的方法,并对他们的解答进行质疑或深入探讨,发言人进一步负责解答.教师在一旁维持进度,并适时点拨,归纳典型经验,形成一般答题方法指导.

一般答题方法指导：（PPT展示）做好选择题,夯实基础是前提；

题目中心意,细读材料详分析；

指向莫忽视,题目要求要牢记；

干肢要对照,排错排异选最佳.

3.跟踪训练：（PPT展示）

教师应注意筛选与学生出错较多的题型类似的选择题进行跟踪训练,尽可能选择对这类题常出错的同学回答,以检验其是否已经掌握这类题的答题方法.

4、学生反思：留几分钟时间让学生梳理选择题解题规律与方法及要注意的问题,写在纠错本上.

1、每道题请一名做得好的学生上台分析如何审题及答题,其他学生针对自己的实际可向这名同学寻求帮助,该同学负责解答,教师适时点拨给予较完美的解释,以利于学生真正懂得该题的答题步骤.

2、每次考试后评讲,侧重总结一种题型的答题方法,并PPT展示,形成答题规范.

例如：体现型哲学主观题的答题方法

首先是审题：应从设问和材料中概括出有关哲学道理.

其次是答题：（1）从世界观和方法论以及材料分析三方面说明；

（2）答题的逻辑顺序各要点一致（或观点在前材料分析在后,或材料分析在前观点在后）；

（3）材料体现明显的答在前,材料体现不明显的答在后；

（4）只有一个观点的详细答,有较多观点的简单答.

3、学生反思：留一定时间让学生更正答案,并总结主观题的解题规律和方法.

4、跟踪训练：最好选取历年高考题中类似或变式的主观题进行训练,以检验学生的掌握程度.（PPT展示或印制习题让学生举一反三）

教学反思：

这次试卷评讲课,老师完全放手让学生讲评,课堂上呈现出一种前所未有的精彩画面：介绍经验的同学有很多独特的答题技巧和制胜法宝不吝施教,疑难解答中有答有问更有很多疑惑引起争论直至达成共识而眉开眼笑,跟踪训练中自己终于做到了会发出欣然一笑,还有同学善于观察总结他人的学习方法而使师生相视而笑等这节课让学生感到了快乐,有了收获和动力（别人做得好,我通过努力也会做得好）.当然,这节课也可能会导致少部分学生“只当听众无事做”的状况,所以这种评讲课需要具有连续性和变化性,每次变换不同学生发言,争取每个学生都有机会参与经验交流,真正体验学习的成功与快乐.所以,在每次考试后教师都要精心分析,找出学生答题中的亮点,选取不同学生、不同题型针对性讲评,直到各类题型大家都会做为止.

建议：每次选取不同的人讲解；每次针对一两种题型进行专题训练.

试一试,你会发现：真的不能小看学生的能力!