关于思品课“快乐教学”的理解与

在课程改革理念的支撑下,教师要带着鼓励,带着微笑走向学生.教师要善于发现学生的闪光点,及时给予鼓励和肯定,要善于运用鼓励性评价,宽容学生,等待学生,赋予他们思想的自由,让他们感觉“自由”,给他们一片天空自由飞翔.

一、带着爱心走向学生

学生最需要教师的爱,需要与人交往,需要得到教师的尊重和理解.教师要热爱学生,就要做到“理智公正”、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生”、“严爱结合”.爱是一种有效的教育手段,爱本身就是人类最美的语言,它不论你是否有明确的承诺,都会像春风一样潜入人的心田.上课时面对学生的问候,教师不是礼节性地点点头,而是充满真诚感激之情；自己感到寒冷时,急切地提醒学生多穿一件衣服；学生退步了,教师心里着急,但在批评中却伴有鼓励和期望,诱导中含有诚意和热诚；学生想家了,教师给予父母般的关爱等学生心里自然对教师积存着一份亲近,自然感受到了教师的一份关爱,这能为“快乐教学”奠定坚实的基础.

二、带着走向学生

这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础.在课堂中,师生的关系应是平等的.如果以管束、高压的手段来管理学生,只能换学生表面的“听话”.学生在这种管理下,会感到无比的压抑,甚至有的学生会产生逆反的心理,无论课堂中采用什么样的教学方式,学生都是被动的、是迫于老师的威严而参与,从而导致教学活动的失败.要改变这种状态,只有建立和谐的师生关系.教师要勇于抛弃旧的、迂腐的、古板的传统观念,摒弃唯我独尊的检测、大、空式的掩饰,不要怕学生“造反”来挑战你的权威.让学生知道三人行必有我师的道理,形成教师和学生之间的平等、、和谐,在教室里什么见解都可以说,都可以讨论,都可以探究.唯其如此,学生才能真正舒展自己,才能真正活跃自己,才能真正快乐起来.

三、带着情境走向学生

初中生正值青春期,活泼好奇,求知欲强,喜爱教师在教学活动中富于情感式的诱导.学生良好素养的形成,需要教师倾注情感对其感化和熏陶.因而,重视情感教学,无疑是提高教学效果的重要手段,无疑是学生“快乐”的源泉和学生取之不尽用之不竭的学习动力.新的课程标准明确指出：教师的任务是创造教学情境,激发学生的学习兴趣,引导学生开展丰富多彩的、充满了生机和活力的课堂教学活动,只有以学生自己的生活实践为基础,从经验和对人的潜在能力挖掘出发,才能使学生在情感、知识和价值观上得到全面的发展.

四、带着“案例”走向学生

思品教材中有许多知识点需要重点提示、重点指导、重点传授,这样,才能使学生理解,才能让学生感觉“有趣”,才能让学生感觉“快乐”,才能促发学生强大的学习动力.比如案例教学,通常一个有趣的案例可以引起学生的强烈关注,并积极思考.例如,在教学“隐私权保护”一课中,让学生结合教材探究内容,展开小组讨论：你怎么看待这种行为?你会主动做出哪些事情让他们尊重你的隐私权?通过小组讨论,一方面,让学生从中明白了怎样维护自己的隐私权；另一方面,有效地利用了教材中的资源,也减轻了教师的负担,更重要的是让学生在课堂中真正“活跃”起来.

五、带着“激励”走向学生

给予鼓励,让学生体验成功的快乐,从而提高学习兴趣.每个人都希望被欣赏,所以在教学中,即使是不值得一提的见解,教师也应给予充分的肯定,让每个学生体验到“快乐”,觉得自己有能力,能胜任,有创意.老师对学生的这种“快乐”的激励性评价,能使学生看到他们的创造性和取之不尽用之不竭的能量,所以学生学习兴趣的增强,能引发了他们进一步学习的强烈愿望.现在的学生有鲜明的个性,丰富的情感,他们需要理解,需要宣泄,需要沟通.把课堂看作情感交流的场所,用自己良好的情感激发学生说真话,培养学生强烈的爱憎、好恶之情,点燃学生思想的火花,唤起学生探索真理、积极向上的是我们教师神圣的使命,也是“快乐教学”不可或缺的重要因素.

中学思想品德课的教学内容始终是决定和表现人们的信念、信仰以及价值观的核心.挖掘思品课教学中的“幸福”,让学生在“乐”中学习,可以收到事半功倍的效果.

（作者单位：江苏连云港市灌云县龙苴中学）