2016新版江苏省初中英语听力口语自动化测试辅导策略

摘 要：2012年江苏省初中英语听力口语自动化测试,无论在题型或是分值分配上都出现了不小的变化.立足教学一线,结合教学实践,解读新题型发生的变化以及有效应对的方法.

关 键 词：新题型；学情解读；应对举措

现代英语教育注重语言学习的过程,强调培养学生的语言技能,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言.语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写四个方面的技能以及这些技能的综合运用.

听和读是理解的技能,主要考查学生对语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力.在理解信息的基础上,学生还要能够对信息加以判断、归纳、综合.说和写是表达的技能,主要考查学生运用所学语言知识与技能,以口头或书面的形式完成信息沟通,再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力.听、说、读、写四方面的技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进.

作为英语课程评价体系中终结性评价的一部分,为了检测学生综合语言运用能力的发展水平,促进学生的自主学习能力和思维能力,有效提升学生听说的能力,江苏省每年都会在4月份举行全省统一的初中英语听力口语自动化测试.这一考试要求体现了新时代背景下英语学习一定要学以致用的原则.一方面,它有助于帮助学生建立自信,通过锻炼口语表达和综合运用语言进行交际的能力,使英语真正成为学生的第二交际语言；另一方面,有效的听说训练还能帮助学生加快阅读速度,提高写作能力.

随着时间的推移,测试的各项运作日趋成熟,测试的题型不断丰富,测试的要求也逐年提高.2012年的初中英语听力口语自动化测试在题型方面出现了较大的变化,面对不断变化的测试题型和逐年增大的考试难度,如何有效地进行英语听说技能的综合训练,成为许多初中英语教师思考和攻克的课题.

一、新题型出现的变化

1.听力部分的13～15小题由原来的听对话完成问题变为填空问法,要求学生听一篇短文,并根据内容完成信息记录表中所缺信息.

2.朗读短文的分值由5分减少为3分,话题表述分值5分不变.

3.新增一项情景问答题,分值2分.要求学生根据所给情景提示用英语回答两个问题,每个问题1分.

二、新题型的学情解读

1.日常教学中要重视语篇教学

信息记录表的考查方式增加了语篇考查的权重并且更加考量学生对于篇章结构的把握.这就启示一线教师在平时要注重语篇阅读的教学,不能仅停留在语篇中字、词、句和短语、句型理解运用的层面上,要引导学生重视对全文篇章结构的把握.

2.日常教学中仍应重点抓好朗读短文和话题表述的读背工作

朗读短文的分值虽然有所降低,但是朗读的篇目和难度并没有因此减少和降低.朗读短文和话题表述这两个题型,对于英语基础比较差、英语学习有困难的学生来说,还是拿分的重中之重.对于这两个题型的训练,一线教师要常抓不懈,不能因为分值的降低而减轻对朗读短文的重视程度和训练.

3.日常教学中要强化训练学生的应变能力

新增的情景问答题型主要考查学生从中文情景阅读中获取信息,再根据所听到的英文提问,进行英文应答输出的能力.它加强了对学生的语言运用能力的考查,灵活度也是最大的.对于英语学困生来说,要听清楚英文问题,并正确回答问题有相当大的难度.

教师在一线教学时可以根据教材和生活实际,设计不同的情境和话题,采取一般疑问句、特殊疑问句等不同的提问方式,要求学生灵活作答.

三、新题型的应对举措

不同的学生在学习需求和学习能力方面存在巨大的差异,要充分考虑他们的个体差异,最大限度的满足他们的个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益.这其中,离不开学生、教师、家长三方面的密切配合.

1.学生――先行出击,自我训练

每年的口语书一般总在寒检测之后才会发到老师和学生手中,然而历年的有效数据显示,每年口语书中30篇短文朗读和20个话题表述都只发生少许的微调,其大部分篇目是保持和上一年一致的.因此,2月份放寒检测之前,一线教师可套用上一年的口语材料,对学生进行了30篇短文朗读和20个话题的口语辅导,重点纠正学生的语音语调以及话题简述里汉英对译时一些常见错误.

提早启动口语训练,初步扫清朗读和对译障碍后,学生寒检测中的口语自我训练实效可以得到极大地提高,一线教师也可以节约开学后大量的宝贵时间.

2.教师――分层辅导,以优带差,层层击破

（1）发挥教师的团队作用,重点攻关学困生.

一线教师可以把全年级中英语学习基础较差的学生集中起来,统一时间统一地点,安排备课组内英语教师每天轮流对他们进行朗读短文和话题表述的强化辅导.

（2）发挥优生的示范作用,安排优生和中等生成立帮扶小组.

一线教师可以安排优生和中等偏上的学生成立一对一或是一对二互助小组,自主解决朗读与话题表述中可能会遇到的问题.这样既发挥了优生的示范作用,也使得教师有更多的精力去关注中等偏下的学生.

（3）课堂内重点关注中下生.

一线教师可以在课堂和课后辅导时,把学习自觉性不高以及语音语调有问题的学生集中到一个区域内,给予更多的关注和辅导.

分层次的辅导以及发挥教师的团队作用,可以最大限度地激发学生的学习热情,提高他们的考试成绩.

3.家长――家校联动,互相配合

听说训练不仅仅停留在课内,学生大量的朗读背诵工作都是需要在课后完成的.一线教师要密切关注每个学生的学习进程,建立家校联系机制,健全家校联动体系.学校及时向家长告知学生口语训练中存在的问题和改进方案,家长也将学生在家中自我训练的情况及时反馈给学校,家校合力将学生训练中出现的问题及时进行有效的处理.

（作者单位江苏省无锡市第一女子中学）