生物教学中高效课堂的构建

摘 要：高中生物高效课堂的构建,主要是为了提高教学效率,以最少的精力、时间以及物力和财力消耗,取得最佳教学效果.其中,效率最大化即单位时间内的受益量,以课堂上的学生容量为基准；效益最优化则是学生的积极性,即学生兴趣的培养与学习能力的养成.

关 键 词：高中生物教学高效课堂构建研究

随着新课程改革的不断深化,实施素质教育,构建高效课堂,成为当前高中生物教学的重要任务.

本文就构建生物教学高效课堂谈谈自己的观点.

一、创新教学理念和模式,激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”.在高中生物教学过程中,教师应不断地创新教学理念和模式,激发学生的学习兴趣,同时这是快乐教学的要求.高中生物教师应当立校实际情况,结合学生的兴趣爱好、思维特点,以培养学生的学习兴趣为出发点,丰富教学内容,使教学内容贴近生活,增强趣味性；采用灵活、巧妙的方法去丰富课堂,运用有效的方法激发学生的学习兴趣,从而有效地达到以乐激趣之目标和以趣激学之目的,这对提高生物课堂教学效果和教学水平具有非常大的促进作用.

在高中生物教学过程中,如果教师只是照本宣科,那么很可能会导致学生听得一片茫然,甚至走神、打瞌睡.学生顿时就失去了学习兴趣,而且学习情绪也会跌入深谷之中,感觉乏味.基于此,高中生物教师应当认真洞悉高中生的心理,他们渴望知道什么,对这堂课的期许是什么.只有这样,才能有的放矢,才能全面激发学生的学习兴趣.具体做法是,教师要结合高中生自身的知识结构和学习基础,创设富有趣味和质疑性的教学问题,并在课堂上故意设计一些悬念,激发学生的学习兴趣.同时,在高中生物教学过程中,教师应尊重和体现学生的主体地位,从根本上改变传统的填鸭式教学模式.教师是教学过程的主导者,而学生才是真正的教学主体.

在生物教学中,教师应培养学生的主动性,如采取小组合作的教学模式、探究式教学模式等,使课堂“活”起来.这样做,不仅可以让学生在积极思考、讨论中学到知识,而且活跃了课堂气氛.

二、教学内容生活化

高中生物课程的教学目标是提高学生的生物科学素养,也就是要学生能够运用掌握的生物知识来解决现实生活中遇到的问题.这些问题并不是课本上的例题,也不像课本上所说的那么深奥,这些问题需要学生去发现,去思考,去分析,去联系生物知识来解决.而这些现实问题使生物学习变得更有趣、更实用,让整个学习过程真实而鲜活,这样才能有效地激活学生的思维,激发学生的学习兴趣.利用现实生活中的现实问题开展教学是非常有效的教学途径.

例如,在讲“物质跨膜运输”时,教师可以提出问题：吃较咸的食物时,嘴里为什么会感觉干涩?在做凉拌黄瓜的时候,并没有加入水,可是过了一会为什么盘子里会出现很多水?为什么青菜放在干燥的环境中会变萎蔫,把萎蔫的青菜放入水中后为什么又会变硬挺?通过这些生活中常见的问题来激发学生的学习兴趣,让学生能联系生活现象进行思考,从而使学生主动地探究细胞吸水和失水原理,再通过理论知识的讲解、图表的示意以及做验证实验,学生学习和记忆就更轻松.

三、加强教学技巧的运用,培养学生的认知能力

在当前的形势下,教师应对学生的实验能力、独立思考能力进行培养.在教学过程中,教师应当选择一些巧妙的方式和方法,使教学达到事半功倍之效果.

对于那些相对比较抽象的内容,比如物质跨膜运输、有丝分裂以及减数分裂等生物学内容,可以通过网络技术将其制成动漫形式,既能吸引学生的注意力,又能使高中生物教学更加动态化和趣味化,有利于学生掌握相关知识.

在对一些内容进行记忆时,比如细胞有丝分裂染色体变化过程,可编制口诀：间期复制（DNA复制）加合成（有关蛋白质的合成）,前期两消（核膜、核仁消失）两出现（染色体、纺锤体出现）,中期排队清可见（着丝点在赤道板上排列,染色体的形态数目清晰可见）,后前平分又加倍（着丝点平分,染色体的形态数目清晰可见）,末期两消（染色体、纺锤体消失）两重现（核膜、核仁重新出现）.

遗传学推断试题可通过总结的形式帮助学生进行有效的记忆.比如,遗传图谱判断：无中生有为隐性,隐性伴性看女病,父女都病是伴性；有中生无为显性,显性伴性看男病,母女都病是伴性.

总之,高中生物教学中高效课堂的构建是一门艺术.教师不仅要注意教学理念的转变,而且要注意教学模式、技巧的相互配合.只有这样,才能提高生物教学效率,才能实现教学目标.