简初中生物高效课堂的构建

[摘 要]高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革；在课堂改革中,教师应从角色、观念上转变,培养学生的的学习兴趣,以学生为主教师为辅,真正的把课堂还给学生；更要做好课前、课中等方面工作的改变,完善实验教学,加强教师的检查督导,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展.

[关 键 词]初中生物高效课堂方法

[中图分类号]G427[文献标识码]A[文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0126-01

当前,初中生物不是中考科目,学生对生物学科的重视程度不够,学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了我们这样的学科.因此,要实现高效教学,只有向45分钟要效率.高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革.高效课堂教学,构建高效的生物课堂,必须让学生多思考、多发言、多阅读,当师生全身心投入教学,生物课堂必将摆脱枯燥乏味、徒耗精力的现状,最大限度地提高教学质量,最大程度地优化教学结构,从而焕发出它独特的生命活力.我认为构建高效课堂的关键在于做好以下几点.

1.激趣是前提

兴趣的产生往往是由好奇心引发的,学生如果处于好奇的心理状态,就会产生强烈的求知,激发他们学习的热情和兴趣,促进学生积极地去思考、去探究、去创新,它是发展思维,激发学生主动学习的催化剂.求知欲作为内在的驱动力促使人致力于从各个角度去认识世界.培养创新思维的关键,首先在于是否激发起学生强烈的求知.教师在教学中应注重创设生物情景以利于激发学生兴趣的,为培养学生的创造性思维提供必要条件.调动学生的学习兴趣,诱发思维动机,要贯穿于教学的全过程,在每个教学环节教师都要拨动学生心弦,提出思考性问题,这些问题尽管学生一时还不能全部回答,但只要能激起其认识的冲突,活跃思维诱发兴趣,就对培养学生的创造力有积极作用.

2.备好课是基本条件

要使课堂高效,教师在课前必须做好充分的准备工作.只有备课充分,对教材、对学生有了充分的认识,上起课来才能从容不迫、游刃有余.我把课前的备课分为两个阶段：第一阶段是教师自己单独备课,对教材上的内容进行逐句的思考,使教材上的知识能在头脑中形成自己的知识网络,查找并借鉴相关资料和优秀教案.然后是本组教师集体备课,将教师的集体智慧运用到备课和教学中去,讨论如何突破重难点,如何对课堂进行预设,最后整理出一套行之有效的教案.教学过程应充分发挥学生的主观能动性,通过小组合作搜集、整理资料,发表自己的研究成果,使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中.学生的主体地位得到明显体现,课堂教学气氛活跃,学生学习积极性高涨,兴趣盎然,教学效率自然就会提高.

3.小组学习是重要手段

按照学生的多少分成6或8组,每组6人最为理想,按照男女学生的比例、成绩的差异、学生的活跃程度构建小组.每组设有组长和副组长各一名,组长负责全组的学习情况,副组长协助组长完成工作.以小组为单位组织学习,每组都有自己的课代表负责检查小组成员导学案学习情况、自学笔记和纠错本、练习册的完成情况,及时向组长汇报,根据学习情况和完成情况由副组长进行统计计分,并把学习情况报告给科任教师,便于科任教师了解每个小组的学习情况.这样每个学生都能动起来,能够主动的积极参与到实际的教学活动中,便于学生学习能力的提升.

4.实验、多媒体、直观教具的合理使用是关键

当今社会已经步入现代化、信息化,教学手段的现代化则标志着教育的现代化.传统教学以教师讲解为主,限制了学生的思维发展,学生处于被动学习状态,兴趣容易转移.而直观教学是学生获取感性认识的重要途径,是进行思维加工的前提,有较强的吸引力.目前生物学教材,虽知识难度较前已大为降低,但一些基本的知识,如营养物质的分解、吸收,视觉、听觉的形成,反射弧支配反射活动的进行,植物光合作用、呼吸作用等生理过程,以及新增的探究性学习内容,对初中生而言,单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合,还是抽象的、难以理解的.近年来,随着学校教学条件的改善,多媒体作为重要的直观教学手段,越来越普遍地被运用于课堂教学之中.我们将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具等有机结合起来辅助生物学教学,在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试.多媒体优化组合,视听感官多重刺激,有助于激发学生学习兴趣,提高课堂教学的效率.

生物学是一门以观察实验为基础的学科,生物知识来源于生活,在日常生活中我们的一举一动都离不开生物知识,因此让学生观察生活中的生物现象,从学生身边的生物事实和现象创设情境,不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题,更重要的是能轻易地使学生产生对生物现象进行探究的浓厚兴趣,使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的,提高学生学习的积极性和主动性.让学生展开丰富的想象力进行讨论.这样的教学方式不仅培养了学生动手做实验研究问题的习惯,还能边玩边学轻松地达到学会的目的.

5.检测是重要保证

每节课后均有达标测试,一堂设计很好的课如果缺少了落实,是很不完美的一节课,达标测试既测试了学生学得情况,也检测了我们在授课中需努力的方向.针对某个重难点知识内容,精选课堂练习题,增强学生的理解.这是学生课堂学习必不可少的重要环节,是课堂“高效”的重要保证.这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握,也符合给学生减负的要求,同时,可以极大程度的提升了学生作业的质量,并且减少学生因为作业多而产生的对生物学科的厌烦.在试题的内容上尽可能开阔,日常常识方面的、环境保护方面的、健康生活方面的、科技前沿方面等都是我们选择题材.这样课堂氛围好,学生思路活,学习积极性高.所有这些让学生感觉到生物知识新鲜、实用、有趣,同时增强了对保护生物与环境的责任感.

总之,构建高效的生物课堂,必须让学生多思考、多发言、多阅读.最大限度地提高教学质量,最大程度地优化教学结构,从而焕发出它独特的生命活力.培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才,取得最理想的教育教学成绩.